第10课《小石潭记》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

《小石潭记》 教学设计 授课年级：八年级 课时安排：2课时 课型：文言文阅读教学·板块式教学 设计理念：板块推进·主问题引领·语言学用·思维发展 一、设计依据与理念 （一）课标要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第四学段（7-9年级）阅读与鉴赏提出如下要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”同时强调，语文课程实施要从学生语文生活实际出发，设计富有挑战性的学习任务，促进自主、合作、探究学习。 （二）余映潮教学风格阐释 教学艺术可概括为“板块式、主问题、诗意手法”三大核心特征： 1. 板块式教学思路：将课堂划分为若干个清晰的教学板块，每个板块聚焦一个明确的教学目标，板块之间逻辑递进、环环相扣。如“理解一篇———细读一段———背诵一节”的活动设计模式。 2. 主问题设计：以具有牵引力的核心问题统领整个教学板块，避免课堂“碎问碎答”，促进学生整体参与和深度思考。主问题应能“让学生陷入3秒以上沉思，并产生多元回答”。 3. 语言学用首位：将语言积累与运用放在教学首位，通过朗读、品析、积累、迁移等实践活动，实现语言训练与思维发展的有机融合。 4. 诗意化表达：课堂语言凝练优美，兼具文学美感和逻辑性，营造富有韵味的语文课堂氛围。 （三）教材分析 《小石潭记》是统编版语文八年级下册第三单元的第二篇文言文，是柳宗元“永州八记”中最负盛名的一篇。文章清晰叙述了作者出游、游览、返回的全过程，对小石潭秀丽景色的描写细腻而生动，同时在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，寓情于景，情景交融。 二、教学目标 1. 语言目标：正确、流利、有感情地朗读课文；积累重点文言实词（清冽、参差、翕忽、差互、悄怆等），掌握“如”“若”“似”的用法；背诵全文。 2. 思维目标：通过梳理文章结构，理解“移步换景”与“定点特写”相结合的写景手法；探究作者情感变化的内在逻辑。 3. 审美目标：品味文中四字美词的表达效果，体会小石潭“清”的意境美，学习侧面描写的表现手法。 4. 文化目标：理解中国古代贬谪文人“寄情山水”的文化心理，体会文字背后的生命境遇。 三、教学重难点 重点：积累文言词语，品味写景妙处，背诵课文。 难点：理解文中“乐”与“凄”的情感交织，体会作者在景物描写中寄托的复杂心境。 四、课时安排与板块设计 课时 板块名称 核心活动 时间分配 第一课时 板块一：诵读感知 朗读训练，读准字音句读 10分钟 第一课时 板块二：整体把握 梳理结构，概括段意 15分钟 第一课时 板块三：语言积累 积累美词美句 15分钟 第二课时 板块四：精读品析 品味写景手法 20分钟 第二课时 板块五：情感探究 体会作者心境 15分钟 第二课时 板块六：背诵积累 当堂背诵，迁移运用 10分钟 五、教学过程 第一课时：诵读感知·整体把握·语言积累 【板块一】诵读感知———读准字音，读顺文句 活动设计： 1. 导入新课（2分钟） 请学生背诵《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” 教师引入：这首诗的作者柳宗元，被贬永州期间，不仅写下了这首孤独的诗，还写下了一组山水游记《永州八记》。《小石潭记》便是其中最负盛名的一篇。今天，我们就跟随柳宗元的笔触，走进那个清幽的小石潭。 2. 一读：读准字音（3分钟） 学生自由朗读课文，借助注释读准字音 教师检查重点字音：坻（chí）、嵁（kān）、佁（yǐ）、俶（chù）、翕（xī）、差（cī）互 齐读屏幕上的重点词语： 清冽 参差 翕忽 差互 寂寥 悄怆幽邃 如鸣珮环 水尤清冽 青树翠蔓 蒙络摇缀 参差披拂 影布石上 往来翕忽 斗折蛇行 犬牙差互 竹树环合 寂寥无人 凄神寒骨 3. 二读：读出韵味（5分钟） 教师范读第一段，强调语调 ... ...