14 文具的家 教学目标 1、认识“具、铅”等13个生字和皿字底1个偏旁；会写“笔、知”等6个字；积累由“新、平、伴”分别组成的12个词语。 2、能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。 3、理解文章内容，说一说为了不再丢文具，贝贝是怎么做的。 4、初步养成爱护文具的习惯。 教学重难点 重点：认识13个生字和新偏旁“皿“，能够正确书写6个生字，积累生字组成的词语。 借助拼音，正确流利地朗读文章。 说一说为了不再丢玩具，贝贝是怎么做的。 2、难点：初步养成爱护文具的习惯。 情境主题：班级习惯推广大使 情景任务：物品管理小能手 第一课时 教学流程： 导入 师：瞧，这张课桌上的文具们正在“大逃亡”！铅笔滚到地上，尺子落在凳子上，橡皮藏在书后面———它们需要一位“物品管理小能手”来拯救！如果你是小主人，你会怎么帮它们找到家？ 接下来，我们一起去课文里找找答案吧！ 教师板书课题《文具的家》，学生齐读课题。 任务一：文具宝宝识生字 自由朗读课文。 课件出示自读要求： ①借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。 ③标出段落序号（6个自然段）。 课件出示会认字，教师带领学生学习。 请学生交流识字方法。 师：你们有什么好的方法记住它们。 生字识记 字义识记：“具”。古字形上面是 “鼎”，下面是双手，表示双手捧着盛有食物的鼎器（餐具）。“具”的本义是：准备饭食或酒席。泛指准备，备办。配图扩展词语：餐具、雨具、家具、茶具、玩具、农具、工具。 ②字义识记：“新”字最早见于商代甲骨文，其古字形模拟用斧头类的工具“斤”伐木的场景。甲骨文中，“新”字的左边是一只手持斧头，右边是一棵树，整体表示用斧头砍柴的意思。 ③学习偏旁“皿”。 “盒”：本义是指底盖相合的盛器 。这个字从“皿”部，表示与器皿有关，本义指底盖相合的盛器。 教师拓展：皿字底的字还有：盆、盘 生字游戏，巩固复习。 重点生字学习。 课件出示需要学习书写的生字。 笔：“ ”左右等大并排，左低右高。“毛”撇宜短，两横平行，三笔均匀，竖弯钩圆转自然，钩尖朝上，钩底宜平。 知：左长右短。“矢”上横短、下横长，点画宜短。“口”上宽下窄，大小适中，稍靠下安放。 道：首点居上居中，横画起笔稍重、长短适中，走之底一波三折且托住上部。 放：“方”横画不宜长，下部取左斜势。“攵”横画从上撇下部起笔，下撇靠短横左端起笔；捺画舒展，收笔比撇略低。 平：两横平行，上短下长；点撇对称；竖画正直居中。 安：“宀”上点居中，横钩长短适中；“女”两撇平行，间距适中，横画宜长；上下中心对齐。 教师示范，学生练习。 第二课时 复习导入：开火车，认读词语。 任务二：寻找文具的家 观看课文朗读视频。思考：“文具的家”是什么？ 课件出示：第1、2自然段。 思考：贝贝到底是个什么样的小朋友呢？你从哪里看出来的？ 预设：粗心大意、丢三落四、不爱惜文具。 从哪些短语可以体会到贝贝的粗心大意、丢三落四？ 课件出示：“只用了一次、只擦了一回” 贝贝还会有哪些文具不见了？仿照句式说一说。 预设：尺子、转笔刀。 指导朗读，注意停顿。教师范读，指名读并评价。 师：为了让我们的朗读更加生动有力，我们需要注重停顿和节奏。下面让我们跟随老师的示范，一起来练习一下吧！ 出示课文插图：仔细观察妈妈和贝贝的表情，说说你看到了什么？预设：着急 课件出示第3自然段。 思考：这一天，贝贝的错笔、橡皮又丢了，她回家后做了什么？ 贝贝现在是什么样的心情？ 预设：着急 急切 你能用“一……就……”来说一句话吗？ 妈妈是什么态度？贝贝又是什么反应？ 预设：贝贝：迷茫 妈妈：疑惑 责备 朗读指导。读一读，注意读出人物语气。 任务三：争做“物品管理”小能手 粗心的贝 ... ...
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