5.1社会历史的本质 教学设计 一、教学目标 1.识记社会存在、社会意识的含义，理解社会存在与社会意识的辩证关系，掌握物质生产方式是社会历史发展的决定力量，理清社会历史发展的基本规律。 2.结合2025—2026年时政热点，培养辩证思维能力，能运用社会存在与社会意识的辩证关系分析现实问题，提升理论联系实际的能力。 3.认同社会历史的物质性，树立正确的历史观、价值观，理解我国新时代发展理念的合理性，增强对中国特色社会主义道路的信心，自觉投身于社会主义现代化建设。 二、教学重难点 1.社会存在与社会意识的辩证关系；物质生产方式是社会历史发展的决定力量。（重点） 2.区分社会存在与社会意识的辩证关系与物质与意识的辩证关系；理解社会意识的相对独立性及其表现。（难点） 3.结合2025—2026年时政情境，运用社会历史本质的相关知识分析国家政策、社会现象，落实高考“理论联系实际”的考查要求。（重难点） 三、情境任务 2025—2026学年，我国深入推进“理论武装铸魂工程”，聚焦哲学与文化学科核心素养培育，引导学生运用马克思主义哲学观点分析社会现实。我校响应号召，举办“哲学视角看社会”主题探究活动，请你结合《社会历史的本质》一课内容，完成相关探究任务，梳理核心知识点、分析时政案例、探究理论应用，为主题探究活动积累素材、设计探究问题，提升哲学思辨能力和政治核心素养。 四、课前预习·基础过关 ★任务一：探究筹备·识记基础 1.回顾学科常识，完成填空。 马克思主义哲学认为，社会历史的本质是_____，社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在。社会存在是指社会生活的_____方面，最主要、最根本的内容是_____，它包括_____和_____两个方面。社会意识是指社会生活的_____方面，是社会存在的反映，包括_____、_____、_____、_____等。 物质生产方式是社会历史发展的_____力量，它决定着社会的_____、_____和_____，决定着社会形态的更替。生产力是人类改造自然以获得_____的能力，包括_____、_____、_____等基本要素；生产关系是人们在物质生产过程中形成的_____的社会关系，包括_____、_____、_____等方面。 2.查阅资料，了解本文的学科地位和核心价值。 （1）学科地位：_____ （2）核心价值：_____ 3.结合教材，解释下列核心概念，结合2025—2026年时政情境理解其内涵。 ①社会存在：_____ ②社会意识：_____ ③物质生产方式：_____ ④生产力：_____ ⑤生产关系：_____ ⑥社会意识的相对独立性：_____ 4.查阅2025—2026年时政热点，列举1-2个能体现“社会存在决定社会意识”的案例，并简要分析。 _____ _____ 5.尝试阅读教材，梳理本文核心知识点，标注出不理解的概念和理论，初步把握“社会存在与社会意识的辩证关系”这一核心原理，体会马克思主义历史观的科学性。 五、课堂探究·能力提升 ★任务二：探究概况·理清文脉 1.阅读教材，用一句简洁的话概括本课核心内容。 _____ 2.思考本课的核心逻辑线索是什么？根据线索，理清文章思路，梳理本课的核心知识点（至少3点）。 _____ 3.结合高中政治高考特点，分析本课核心知识点的考查方向，说说哪些知识点是高考高频考点，可能以哪些题型考查。 _____ ★任务三：探究焦点·突破重难点 （一）辨概念·明内涵 1.结合教材内容，区分社会存在与社会意识的内涵，说说二者的核心区别是什么？请分别列举2个社会存在和社会意识的具体例子（结合2025—2026年时政）。 _____ 2.区分“社会存在与社会意识的辩证关系”与“物质与意识的辩证关系”，说说二者的联系与区别。 _____ （二）析原理·练应用 1.结合2025—2026年时政情境（如：我国推进高质量发展、实施乡村振兴战略、完善社会保障体系等），分析社会存在与社会意识的辩证关系的具体体 ... ...
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