《项脊轩志》公开课教学设计 【设计理念】 《项脊轩志》是明代散文家归有光的名作，其形象鲜明、笔法细腻、情感深沉在教学过程中必须始终以学生为文本感受的主体，给予学生充分的探究空间，教师只能引导，而不能越俎代庖 【教学目标】 1.体会作者蕴含在文字间的感情发展变化 2.学习细节传情的手法 【教学重难点】 学习细节传情的手法 【教学方法】 教师引导法合作探究法 【教学过程】 第一课时 疏通字词，初步感知课文 1、自读全文，注意字词： 脊jǐ 渗漉shēnlù 葺qì 垣yuán 楯shǔn 偃yǎn兀wù 籁lài 迨dài 爨cuàn 庖páo 妪yù 姊zǐ 婢bì 妣bǐ 呱gǔ 比bì 阖hé 顷qǐng 笏hù 号háo 扃牖jiōng yǒu 几j 2、解释重点词语 （1）凡再变矣 再，两次。 （2）先妣尝一至 妣，母亲。 （3）妪每谓余曰 每，常常。 （4）殆有神护者 殆，大概。 （5）吾妻来归 归，旧指女子出嫁。 （6）吾妻归宁 归宁，出嫁的女子回家省亲。 （7）余久卧病无聊 无聊：由于清闲而烦闷，后多指言语、行动没有意义而使人讨厌。 3、在预习的基础上梳理文言翻译。 第二课时 一、导语设计 同学们，在这个世界上，什么最能够温暖人的心灵？我想，不是明媚的阳光，也不是华丽的衣衫，而是沉甸甸的人间真情今天，就让我们借助《项脊轩志》这篇课文，走进归有光和他的亲人们，去寻找一些温暖，一些感动。 二、情感梳理，整体把握 1.课文中哪句话定下了全篇的感情基调？ 明确：“然余居于此，多可喜，亦多可悲” 2.因何而“喜”？从哪些语句中能看出来？ ①修葺之乐：“前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜” ②读书之乐：“借书满架，偃仰啸歌” ③赏景之乐：“庭阶寂寂，小鸟时来啄食”，“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动姗姗可爱” （齐读第一段） 3.围绕“悲”作者写了哪些事？写了哪些人物？ 明确：诸父分家，忆先妣、忆大母，悼亡妻（集体回答） 4.从哪些地方能直接或间接地看出作者的“悲”？ 诸父分家———内外多置小门墙”、“庭中始为篱，已为墙”说明大家庭内部的不和；“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”呈现了一幅杂乱的生活图景，暗示家道败落 忆先妣、忆大母———忆母亲“泣”，忆祖母则“长号”，对祖母的感情更深，且忧虑更重，担心不能实现她对自己的殷切期望 悼亡妻———作者通过对“室坏不修”以及院中妻子亲手种植的枇杷树的描绘来抒发内心的痛苦 （齐读最后一节） 三、细节品读，小处探究 讨论：归有光特别擅长抓住日常生活中的小事，运用细节描写来刻画人物、传递感情请找一找，回忆自己的母亲、祖母、妻子的句子并予以分析归有光笔下人物哪一个动作、哪一句话让人印象深刻？为什么？（五分钟时间思考） ①娘以指叩门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”（以指轻叩，怕惊吓到孩子，慈爱之心可见） ②大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”（充满了关爱与轻微的责备） ③以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”（用手轻轻关门，怕影响孙子读书；祖母的话中充满了重振家门指日可待的喜悦） ④“顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”（充满了对孙子的鼓励与期望） ⑤吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书（夫妻二人志趣相投，夫妻关系和睦融洽，归有光不必再“冥然兀坐”） ⑥吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”（一定是妻子兴致勃勃地向妹妹们描述阁子以及阁子里的愉快生活，妹妹们才会好奇地问起） 小结：是啊，简简单单的一个动作，看似平淡的一句话语，母亲的关爱、祖母的教诲、妻子的美好都在眼前了，让我们也跟着归有光一起喜悦，一起悲伤 四 ... ...
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