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课件网) 大自然的语言 ——— 竺可桢《大自然的语言》教学课件 目录 01. 新课导入 02. 作者与背景 03. 整体感知 04. 精读细研 05. 合作探究 06. 课堂小结 07. 作业布置 新课导入 思考：同学们，你们从这些图片中看到了什么？大自然在向我们诉说着什么？ 作者与背景介绍 人物生平简介 竺可桢（1890-1974），字藕舫，浙江上虞人。他是中国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，被誉为中国近代地理学的奠基人。 主要贡献与成就 他创建了中国大学中的第一个地学系和中央研究院气象研究所；担任浙江大学校长13年，被尊为中国高校四大校长之一。 本文出处 本文根据其科普著作《一门丰产的科学———物候学》改写。 学习目标 知识目标 筛选文章的主要信息，理解其中阐述的事理。 能力目标 理清文章的说明顺序，把握课文的说明方法。 情感目标 激发热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，培养学生注重观察、讲究实证的科学态度。 整体感知（一） 思考探究 什么是“大自然的语言”？ 本文的标题有何妙处？ 解析与总结 含义：标题“大自然的语言”指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。 妙处：运用比喻的修辞手法，将物候现象比作“大自然的语言”，生动形象地点明了说明对象，激发了读者的阅读兴趣。 整体感知（二） 引出概念（1-3段） 介绍什么是物候和物候学，为全文奠定科学认知的基础。 农业重要性（4-5段） 说明物候观测对农业生产的重要指导作用，强调其实用价值。 决定因素（6-10段） 深入探讨决定物候现象来临的四个关键因素：纬度、经度、高下差异和古今差异。 研究意义（11-12段） 总结研究物候学对于农业生产、生态保护以及气候变化研究的重要意义。 精读细研（一） 核心问题探究 第1—3段是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？ 文本逻辑分析 描绘景象：首先描绘四季变迁的自然景象，引起读者兴趣。 建立关联：指出草木枯荣、候鸟来去等动植物变化与气候的紧密联系。 点明概念：点明这些“大自然的语言”就是物候，完成概念的引出。 精读细研（二） 气候与生物的综合反映 物候观测的数据不仅反映气温、湿度等气候条件，更能体现气候对生物生长的具体影响。 指导农事活动的实用工具 应用简单且易于掌握。它能帮助农民精准预报农时，科学选择播种日期，并有效避免或减轻害虫侵害。 精读细研（三）：影响物候的四大因素 1. 纬度的差异 南北温度差异显著，影响物候现象的来临早晚。 2. 经度的差异 沿海地区与内陆地区的水分差异，影响物候。 3. 高下的差异 海拔高度每上升100米，气温下降约0.6℃，影响物候。 4. 古今的差异 随着时间推移，全球气候变暖等因素导致物候期提前。 合作探究（一） 核心问题 速读课文，找一找文中运用了哪些说明方法？有什么作用？ 小组任务 请同学们分组讨论，找出课文中的例子并分析其作用。 合作探究（二）：常见说明方法赏析 举例子 示例：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地...” 作用：具体形象地说明了物候现象对农业生产的指导作用。 作比较 示例：“1962年的山桃、杏花……花期比1961年迟十天左右。” 作用：突出了物候现象的时间差异，使说明更具说服力。 列数字 示例：“南京桃花要比北京早开二十天。” 作用：用具体数据准确地说明了物候现象的南北差异。 打比方 示例：“物候观测使用的是‘活的仪器’，是活生生的生物。” 作用：生动形象地说明了生物在物候观测中的重要作用。 合作探究（三） 例句一：春回大地 “立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。” 赏析：运用拟人手法，生动描绘了春回大地、生机勃发的景象，使文章亲切动人，富有情趣。 例句二：农时预 ... ...
