中小学教育资源及组卷应用平台 《经典常谈》之八《战国策》教学评一体化设计 一、教学案 1.课题：《经典常谈》之八《战国策》 2.课时：1课时（45分钟） 3.学情分析：学生已学习《春秋》三传、《国语》等先秦史书，对编年体、国别体史书体例有基本认知，具备典籍阅读、概念辨析与知识点梳理能力。《战国策》以记言、记策士活动为主，内容生动但思想驳杂，学生易混淆其与《国语》体例差异，难以把握“策士”“纵横家”核心特征，对朱自清强调的“史料价值与文学价值并重”理解不足，需结合篇目片段、对比梳理、通俗解读，贴合原文视角，不做过度学术化阐释。 4.学科素养目标 （1）语言运用：掌握《战国策》成书、编者、体例、核心内容与人物类型；积累策士、纵横家、国别体等文化术语；能准确复述核心知识点，规范辨析易混淆概念，应对默写、辨析、简答题型，提升史传散文阅读与表达能力。 （2）思维能力：通过篇目片段阅读、对比辨析、小组梳理，理清《战国策》内容特点与体例特征，掌握识记—辨析—概括—理解的学习方法，提升梳理、概括、比较的逻辑思维能力。 （3）审美创造：感受《战国策》长于论辩、善用比喻寓言、人物鲜明的文学特色，体会先秦史传散文的叙事与说理魅力，提升审美鉴赏与语言感受力。 （4）文化自信：认识《战国策》在战国史研究与先秦散文发展中的地位，理解战国时代社会风貌与士人精神，树立对中华优秀史传文化的认同与传承意识。 5.教学重难点 （1）教学重点：《战国策》编者、成书背景、体例性质；核心内容与策士、纵横家特点；朱自清对《战国策》的定位与评价。 （2）教学难点：辨析《战国策》与《国语》异同；理解《战国策》“长于记言、长于叙事、富于文采”的文学特点；把握其史料价值与思想特点。 6.教学准备：多媒体课件（含《战国策》经典片段、体例对比表、人物示例）；概念辨析任务单；高频考点清单。 7.教学过程（45分钟） （1）导入（5分钟） 以“唇亡齿寒”“画蛇添足”“狐假虎威”等成语设问，引出出处《战国策》；结合战国纷争、士人游说的时代背景，提出问题：朱自清为何说《战国策》是“战国时代的纵横家言”？它是一部怎样的典籍？由此导入课题，明确学习任务：理清成书、体例、内容、价值，贴合原文解读。 （2）核心知识点精讲（30分钟） 模块一：成书与编者（基础必记） 《战国策》非一时一人所作，原本名称不一，有《国策》《国事》《短长》《事语》等；西汉刘向整理编订，定名《战国策》，共三十三篇。 模块二：体例与性质（高频考点） 体例：国别体，按战国时期东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二国编排。 性质：主要记载战国时期谋臣策士纵横捭阖的斗争、说辞与谋略，是纵横家言论与活动的汇编，不是严格意义的官方史书。 模块三：核心内容与人物（重点理解） 内容：记政治主张、外交策略、战争谋略、游说辞令；多写各国之间的权谋与交往。 人物：以策士/纵横家为中心，如苏秦、张仪、鲁仲连、邹忌、冯谖等，长于言辞、审时度势、以辩才影响时局。 模块四：文学特色（贴合原文） 朱自清强调其突出特点：长于记言、善用比喻寓言、情节曲折、人物形象鲜明、文辞铺张生动，对后世散文、辞赋影响很大。 模块五：易混淆点对比（必背） 《国语》：较早国别体，偏记贵族言论，文风质朴。 《战国策》：国别体，偏记策士说辞，文辞华丽、长于论辩、富于故事性。 模块六：价值定位（原文视角） 史料价值：保存战国社会、政治、外交重要资料。 文学价值：先秦历史散文中文学性极强的一部，影响汉代散文与辞赋。 思想特点：重功利、重权谋，思想驳杂，与儒家经典不同。 小组辨析任务：区分《国语》与《战国策》；区分史书与纵横家言汇编。 （3）课堂小结（5分钟） ... ...
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