第6课 《怎么都快乐》 课件+教案+素材

一年级下册第6课《怎么都快乐》 教案设计 一、核心素养目标 1. 文化自信：感受儿童诗中鲜活的童年生活场景，体会中华语言文字的韵律美与童真童趣，传承积极乐观、自得其乐的生活态度，建立“独处有乐趣、合作有快乐”的正向人际交往与生活观念。 2. 语言运用：认识“怎、独、跳、绳、当、还、乐、得、羽、球、劲、轮、排”等14个生字，能规范、工整地书写“快、当、画、乐、书、毛”等7个生字，掌握生字笔顺、间架结构与偏旁特点；正确、流利、有感情地朗读课文，熟练掌握“乐、得”两个多音字的不同读音与用法，积累“跳绳、踢足球、讲故事”等动宾结构短语，能仿说同类词语。 3. 思维能力：结合课文内容理解“怎么都快乐”的核心内涵，梳理不同人数对应的不同玩法，思考独处与结伴都能获得快乐的原因，初步建立“独处有自由、合作有乐趣”的辩证认知，发展联想能力、逻辑思维与生活思辨能力。 4. 审美创造：感受儿童诗轻松活泼、朗朗上口的语言韵律与积极向上的情感基调，体会不同玩法带来的多样快乐，感受童年生活的纯真美好；能结合自身生活经验，创编简单的诗句与短语，培养审美感知能力与创意表达能力。 二、教学重难点 1. 教学重点：准确认读本课生字，规范书写要求会写的生字；正确、流利、有感情地朗读课文，积累动宾结构的短语，读懂诗歌内容。 2. 教学难点：理解“怎么都快乐”的深层含义，体会独处时的自在乐趣与结伴相处时的分享快乐，培养积极乐观、热爱生活的健康心态。 三、教学过程 （一）课前导入：律动激趣，聊话快乐 1. 教学活动 （1）课堂律动：播放歌曲《如果感到快乐你就拍拍手》，带领学生跟着音乐做拍手、跺脚、拍肩等律动动作，在轻松欢快的氛围中开启课堂。 （2）互动聊话：律动结束后，向学生抛出互动问题：小朋友们，刚刚跟着音乐做动作，你们觉得快乐吗？在生活中，你做什么事情的时候最快乐？和你的同桌互相说一说吧。 （3）学生同桌交流后，邀请学生上台分享自己的快乐瞬间，教师结合学生的分享，出示过生日、玩游戏、看故事书、和朋友一起玩的图片，顺势总结：原来生活里的快乐有这么多种，一个人玩有快乐，和大家一起玩也有快乐，究竟快乐还有什么小秘密呢？今天我们就一起走进儿童诗《怎么都快乐》，一起寻找快乐的答案。 2. 设计意图：通过欢快的歌曲律动，快速抓住一年级学生的注意力，营造轻松活泼的课堂氛围，贴合低段学生的年龄特点；通过“聊快乐”的互动环节，唤醒学生的生活体验，让学生结合自身经历初步感知“快乐”的多元含义，自然引出课文主题，为后续的课文学习做好情感与认知铺垫。 （二）初读课文：整体感知，读准字音 1. 教学活动 （1）教师范读：播放课文原声朗读音频，随后教师进行配乐范读，要求学生认真倾听，注意字音、停顿与朗读节奏，在会认的生字上做好标记。 （2）学生自读：提出自读要求：请小朋友们翻开课本第34页，自由朗读课文，遇到不认识的字可以借助拼音拼一拼，也可以请教同桌和老师，把课文读通顺、读流利，不添字、不漏字，遇到难读的句子可以反复多读几遍。 （3）同桌互读：学生完成自读后，同桌之间互相朗读课文，互相纠正读错的字音、不通顺的句子，看看谁读得更准确、更流利。 （4）正音巩固：集中出示本课带拼音的生字词“怎么、独自、跳绳、当然、还有、音乐、得亏、羽毛球、有劲、轮流、排球”，指名学生认读，针对“怎、绳、当、劲、轮”等前后鼻音、平翘舌音的生字进行重点正音，带领学生齐读、开火车读，确保每位学生都能读准字音。 2. 设计意图：遵循“听读-自读-互读-正音”的低段阅读教学规律，让学生在多层次的朗读中初步感知课文内容，扫清生字词的阅读障碍；通过同桌互读的形式，培养学生的合作意识，同时让学生在互相监督中巩固字音 ... ...