第6课 全球航路的开辟 导学案（表格式)

第6课 全球航路的开辟 班级：_____ 姓名：_____ 小组：_____ 【课程标准】 通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。 【学习目标】 1. 梳理史实：了解新航路开辟的动因与条件；掌握迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦等航海家开辟新航路的主要史实。 2. 探究分析：通过分析文献、绘画、地图等史料，多角度探究新航路开辟的必然性与偶然性；理解新航路开辟如何改变了人类对世界的认知，并初步建立了全球联系。 3. 家国情怀：认识开放交流对文明进步的关键作用，理解新航路开辟的双重性（整体联系与殖民开端），树立面向世界的全球视野和开放包容的心态。 【重点难点】 · 重点：新航路开辟的背景（动因与条件）与主要过程。 · 难点：理解新航路开辟是“人类历史从分散走向整体过程中的重要节点”；辩证分析其历史影响的复杂性。 【教学方式】 史料实证、地图分析、问题链探究、历史解释 【导学流程】 一、基础感知 阅读教材，梳理以下基础知识。 1. 新航路开辟的动因和条件 · 动因（为什么开辟）： · 经济根源：西欧商品经济发展和____萌芽产生，对货币（尤其是____）的需求增加。 · 社会动力：欧洲社会掀起“”热潮；《》的流传使欧洲人认为东方富庶。 · 直接原因：奥斯曼帝国控制传统____商路，引发商业危机。 · 精神动力：传播____教也成为推动力之一。 · 条件（为什么能开辟）： · 知识进步：____学说逐渐流行；地图绘制技术进步。 · 技术支持：____技术的发展；造船技术的进步（出现适于远航的____船）。 · 政治支持：____和____等国的王室提供资金支持。 2. 新航路的开辟 · 葡萄牙方向（向东）： · 1487年，船队抵达非洲西南端的（“风暴角”）。 · 1497-1498年，船队绕过好望角，到达印度西海岸的。 · 西班牙方向（向西）： · 1492年，____船队横渡大西洋，到达美洲的____等岛屿。 · 1519-1522年，____的船队完成环球航行。 3. 其他航路的开辟 · 北大西洋航路：英国卡伯特父子发现____；法国卡蒂埃到达____。 · 北冰洋航线：荷兰____三次航行北冰洋；俄国人开辟了北太平洋到____的航线。 · 南太平洋航路：____到达澳大利亚和新西兰。 二、问题探究 探究一：必然与偶然———新航路开辟的双重逻辑 材料一：人类学家博厄斯指出：“人类的历史证明，一个社会集团，其文化的进步往往取决于它是否有机会吸取邻近社会集团的经验。” 材料二：15世纪欧亚非贸易路线示意图（显示传统商路被阿拉伯、意大利商人控制）。 材料三：马克思在《资本论》中写道：“一旦有适当的利润，资本就胆大起来……有100%的利润，它就敢践踏一切人间法律；有300%的利润，它就敢犯任何罪行，甚至冒绞首的危险。” 材料四：《马可·波罗游记》中对东方的描述：“出产如胡椒、肉豆蔻……和其它一切有价值的香料和药材……这里收集的黄金的数量多得无法计算……” 1. 历史必然：根据材料一，从人类文明发展的宏观规律来看，为什么说“打破隔绝”、建立联系是一种必然趋势？15世纪前，欧亚大陆的文明与美洲、非洲撒哈拉以南等地的文明相比，发展差异显著，这与材料一的观点有何关联？ 2. 欧洲偶然：结合材料二、三、四，分析15世纪的西欧具备了哪些促使它去“打破隔绝”的独特条件？为什么是相对落后的西欧，而非当时更发达的亚洲国家（如中国）率先完成了全球航路的开辟？ 探究二：荣耀与掠夺———航海家的双重面孔与世界观的改变 材料五：葡萄牙史诗《卢济塔尼亚人之歌》（16世纪）赞美达·伽马：“他们（葡萄牙人）是一群非凡的人……通过疯狂的掠夺获得永生。” 材料六：《卡斯蒂利亚国王与哥伦布之间 ... ...