课题 《清平乐·村居》 教学目标 1.正确、有感情地朗读课文，读出节奏感、韵律感、画面感，了解诗与词的不同特点，背诵课文。 2.引导学生通过“五步品诗法”、联系上下文、图文结合等方法，理解关键词句意思，展开想象，感受一家五口幸福美好的田园生活。 3.体会作者内心的情感，了解辛弃疾忧国忧民的爱国情怀。 教学重点：能通过观察插图，联系句子，展开想象，感受词中描绘的田园风光。 教学难点：读懂作者从眼前的喜想到心中的忧，感受其忧国忧民的家国情怀。 教学过程 一、导入揭题，区别诗词形式上的不同 同学们，上课之前，老师做个小调查，你们看过《中国诗词大会》吗 近几年，这档节目曾经红遍了大江南北，以“赏中华诗词、寻文化基因、品生活之美”为基本宗旨，力求通过对诗词知识的比拼及赏析，带动全民重温我国浓郁的诗词文化，分享诗词之美，感受诗词之趣，从古人的智慧和情怀中汲取营养，涵养心灵。今天我们就继续从古人的智慧中汲取营养，一起学习辛弃疾的一首词。 1、我们之前学过古诗的学习方法———五步品诗法” “五步品诗法”： （1）读诗题，解题意 （2）初读正音，了解景物 （3）抓重点词，理解诗意 （4）想像画面，朗读古诗 （5）创编故事，背诵古诗 2、学习词和学古诗有异曲同工之处，我们可以用同样的方法学习今天这首词。齐读课题。 3、出示高鼎的《村居》。（以前，我们也学过一首《村居》，同学们，齐读。) 《村居》清 高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 再同页出示《清平乐·村居》。（今天要学习的不是一首诗，而是一首词。在古代，词是配合乐理而写的歌诗，相当于今天的歌词。） 4、出示《村居》和《清平乐·村居》。（请同学们仔细观察，比较诗与词形式的不同。) 让学生观察后，指生表达说发现，适时讲解。 (1)词牌名（生：题目形式不同，有词牌名。师：你有一双慧眼，词牌名决定了词的格式，一首词可能没有题目，但是不能没有词牌名，在本词中，清平乐是词牌名，村居是词的题目。） (2)长短句（生：词的句子有长有短。师：真会发现，所以词也叫长短句。） (3)上下阕（生：词有两小节。师：是的，词分为上阙和下阙，中间用空行或两字符隔开。） （师结：学习就是这样，有了细致的观察和潜心的思考，相信大家对诗与词的异同点有了进一步的了解。） 二、初读词，读准字音，读出节奏 运用“五步品诗法”引导学生在小组内自学《清平乐·村居》。 1、词短小，生课前已预习，个别读。师相机指导个别难读的字。 出示《清平乐·村居》，指生读，指导评价。（你把多音字剥读对了，诗边出示剥的意思）预设：(1)剥，多音字，用据义定音的方法确定读音。 ①b o口语，指去掉外面的皮或壳； ②bō书面语，专用于合成词或成语，如剥夺，生吞活剥。 蓬，根据韵脚确定读音。 莲蓬，平时读蓬为轻声，在此读第二声。指导为什么吗？———为了押韵。 在古诗、古词中，文句是讲究押韵的。（每行末字标红，“小、草、好、媪”“东、笼、蓬”） 这首词中，上阙押韵ɑo,一起读“小、草、好、媪”； 下阙押韵onɡ,莲蓬在此读第二声更有韵味。 2、个别学生再读，读正确，读流利。 3、听范读。学生感受读词的节奏、韵味。 （让学生评价老师读的怎么样？速度慢些、有节奏感，读出词的节奏、韵味。） 4、生根据体会，看着节奏停顿提示，练习读出词的节奏、韵味。（出示划分节奏的停顿符号的词，指生读。） 5、个别读，齐读。 三、精读词，理解词意，体会情感 过渡：从大家的朗读中可以听出这首词的韵律美，那你能读懂这首词吗 我们先看这幅插图，结合插图，与词文对应，你看到了什么？ 出示问题：图文结合，展开想象，在你的脑海中会呈现出怎样的画面 (会有哪些景 哪些人 他们又在干 ... ...
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