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课件网) 第11课* 核舟记 栏目导航 学习目标 课堂探究 课后练习 学习目标 1.借助注释,理解文章的基本内容,感受核舟之美和匠人构思之妙、工艺之精。(重点) 2.抓住说明文的文体特点,把握说明对象的特点及说明顺序。(重点) 3.积累文言词语,揣摩本文语言,体会本文说明语言的简洁性、准确性、生动性。(难点) 课堂探究 一、朗读课文,疏通文意 1.一读文章,读准字音。 2.二读文章,小组合作,借助注释,逐句翻译,疏通文意。遇到不理解的字词,可以查阅工具书,或举手请教老师。 二、细读文章,整体感知 3.三读文章,想象“核舟”上的情景,制作“核舟名片”,并和小组成员说一说作者笔下的“奇巧人”王叔远高超的雕刻技艺主要体现在哪些方面。 核舟主题 原材料 尺寸 所刻人物 所刻其他物件 王叔远高超的雕刻技艺主要体现在 答案:示例: 核舟主题 大苏泛赤壁 原材料 一个长而窄的桃核 尺寸 八分多长,两个黄米粒高 所刻人物 苏轼、黄庭坚、佛印、两位舟子 所刻其他物件 窗八扇,箬篷、船桨、火炉、茶壶、手卷、念珠各一件,对联、题名及篆文共三十四个字 王叔远高超的雕刻技艺主要体现在:(1)“能以径寸之木”———所用材料体积小;“为宫室、器皿、人物,以至鸟兽、木石”———雕刻物品种类多;“罔不因势象形,各具情态”———构思巧妙,逼真形象。(2)“通计一舟,为人五;为窗八;为箬篷,为楫,为炉,为壶,为手卷,为念珠各 一;对联、题名并篆文,为字共三十有四。而计其长曾不盈寸”———用料体积极小,而雕刻的东西却极丰富,对比之下更显雕刻者技艺的高超。(3)“(佛印)左臂挂念珠倚之———珠可历历数也”“‘天启壬戌秋日,虞山王毅叔远甫刻’,细若蚊足,钩画了了”———佛珠可数,文字笔画清楚,可见王叔远刀法之细和构思之巧。 4.四读文章,根据说明文的文体特征理清思路,小组设计一个表格或绘制一张思维导图,标示出本文的说明顺序,并讨论作者为什么要采用这样的说明顺序。 答案:表格或思维导图略。 (1)文章先总体介绍王叔远的雕刻艺术,再具体介绍大苏泛舟赤壁的核舟,最后对核舟雕刻做一个分类统计。(2)具体介绍核舟主体时,是按照空间顺序展开的:这只核舟两头尖尖,中间部分较为厚实且有高度,刻有船舱、船篷。所以先介绍中间部分,这是核舟视觉上的“主体”。 窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句,读者可以通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅画的话,船舱无疑就是背景部分了,先说背景,不仅可以引人入胜,而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。“主体”既明,船头的三个人物的位置自然也就很清晰了。苏轼、黄庭坚、佛印是主要人物,故此要先讲。船尾舟子是陪衬人物,故而后说。作者这样写,一是为了表达方便;二是为了使所要介绍的事物主次分明。 三、思考探究,理解内涵 5.核舟的雕刻时间是壬戌之秋,《赤壁赋》的写作时间也是壬戌之秋,两者相差540年,这是巧合吗 王叔远赠“大苏泛赤壁”这一主题的核舟给作者,个中有何深意 请结合以下材料,与组员交流讨论。 材料一: 壬戌之秋,七月既望。 ———《赤壁赋》开篇 寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟。哀吾生之须臾,羡长江之无穷。 ———《赤壁赋》 惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之无禁,用之不竭,是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适。 ———《赤壁赋》 江流有声,断岸千尺;山高月小,水落石出。曾日月之几何,而江山不可复识矣。 ———《后赤壁赋》 元丰二年(1079),“乌台诗案”发生,东坡陷狱,后被贬黄州。元丰五年(壬戌年,1082),苏东坡创作了《赤壁赋》《后赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》等诗文。《赤壁赋》流露出苏轼战胜灾祸困厄时欢欣愉悦的心境和蔑视权贵的豪迈气概,历来为世人 ... ...
