5《琥珀》教学设计

四年级下册5《琥珀》教学设计 教材分析 《琥珀》是统编版小学语文四年级下册第二单元的精读课文，本单元主题为“自然的奥秘与科技的精彩”，语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决；展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西”。 课文以文学化的叙事，讲述了包裹着苍蝇和蜘蛛的琥珀的形成与发现过程，将科学推理与生动想象巧妙融合，既展现了几万年前的远古场景，又渗透了“基于证据推测”的科学思维方法。它既承担着落实单元语文要素、培养学生问题探究能力的任务，又能激发学生探索自然奥秘的兴趣，是培养学生思辨与想象能力的典型文本，符合新课标中“发展学生的核心素养”的要求。 学情分析 四年级学生已具备初步默读能力和问题意识，能在阅读中提出简单疑问，但对“推测”“科学想象”等抽象概念的理解仍需引导。他们对自然奥秘充满好奇，容易被琥珀中包裹小虫的奇特景象吸引，但在梳理复杂时间线、理解推测的逻辑依据时会存在困难。同时，学生已掌握联系上下文解决问题的方法，需要在两课时学习中逐步强化“提出问题—分析问题—解决问题”的探究路径，提升科学思维与表达能力。 教学目标 1.认识“琥、珀”等生字，会写“怒、吼”等生字，正确读写“怒吼、松脂”等词语，能流利、有感情地朗读课文。 2.能在阅读中提出不懂的问题，并尝试用联系上下文、结合生活经验等方法解决，理解“推测”的含义及依据。 3.能梳理并清晰讲述琥珀形成与发现的过程，体会作者生动描写与科学推理相结合的表达特点。 4.感受自然科学的神奇魅力，激发探索自然奥秘的兴趣，培养基于证据的想象与思辨能力。 教学重难点 梳理琥珀形成与发现的过程，理解“推测”的依据，学习提出问题并解决问题的方法。 教学过程 第一课时 （一）激趣导入，揭示课题 1.同学们，蓝天、森林、大海里藏着许多自然的奥秘，今天我们要认识一块来自远古的“石头”，了解它里面蕴藏着的科学奥秘。PPT出示琥珀图片，提问：你们谁知道它的名字吗？ 引导学生自由发言，激发好奇心。 2.板书课题《琥珀》，指导认读“琥、珀”两个生字，强调“珀”读第四声。 “琥珀”都是王字旁，王字旁代表的是玉石、美玉，以及玉石所象征的珍贵、美好的品质。在古人眼里，琥珀是一种像玉一样珍贵、美丽的宝石。 3.这块美丽、珍贵的琥珀里藏着远古的秘密，今天我们就一起走进课文，去探寻它的形成故事，看看作者是怎样为我们讲述这个神奇的自然奥秘的。” （二）初读课文，整体感知 1.学生自由默读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不懂的问题用“？”标记；同时思考：课文主要写了哪两部分内容？ 2.检查生字词学习： （1）出示“怒吼、松脂、拂拭、渗出、澎湃”等词语，指名认读， （2）重点指导“脂（zhī）、拭（shì）、渗（shèn）”的读音和写法； （3）联系上下文或生活经验理解“拂拭、澎湃、黏稠”等词语的意思。 3.交流梳理：引导学生概括课文主要内容。 课文主要写了两部分内容：一是几万年前琥珀形成的故事，二是琥珀被发现的过程以及它的科学价值。 4.师：大家已经理清了课文的大致脉络，现在我们聚焦课文的第一部分，1—12自然段，几万年前琥珀形成的故事。 （三）精读探究，梳理琥珀形成过程 1.提出问题，聚焦核心： （1）学生自由默读第1-12自然段，针对这部分内容，提出自己想了解的问题。 （2）教师筛选整理核心问题：琥珀是怎么形成的？作者为什么能推测出几万年前的故事？ 师：这些问题都很有价值，我们先跟着作者的文字，去寻找琥珀形成的关键步骤。 2.品读段落，梳理步骤： （1）学生再次默读第1-12自然段，用“先……接着……然后……最后……”的句式，圈画琥珀形成的关键信息； （2）小组交流后，全班汇报梳理： ①夏日晌午，老松树渗出厚厚的松脂； ... ...