八下11《核舟记》教学设计

《核舟记》教学设计 教学设想 八年级下册语文第三课是魏学洢的《核舟记》，选自《虞初新志》，文章说明了一件微雕作品，原材料是一枚“长不盈寸”的桃核，却生动地再现了宋代文坛上的著名掌故———�大苏泛赤壁”。它构思精巧，形象逼真，显示了我国古代工艺美术的卓越成就。按照本单元导语的要求，学习本单元，要领会诗文的丰富内涵，理解古人对美的体认和追求，理解课文大意，进入诗文的情境，积累常用的文言词语，辨析一词多义的现象。依据教材内容和八年级学生的知能基础，计划用两课时完成本课教学。第一课时以“析核舟奇巧 感微雕精妙”为主题展开，引导学生熟读课文，借助注释理解课文内容，积累文言词语，聚焦核舟之奇巧，感受传统微雕艺术的魅力。 第一课时 教学目标 1.朗读课文，理解课文内容，积累文言词语。 2.品味语句，分析核舟奇巧，感受文化魅力。 3.创意表达，述说核舟特色，体会赞美之情。 教学重难点 理解课文内容，积累文言词语，分析核舟奇巧，感受文化魅力。 教学流程 一、导入 有一种艺术，叫做微雕艺术，艺术家们可以在微小的物体上，雕刻出宏大的世界。本节课就让我们一起走进魏学洢的《核舟记》，去认识一件微雕作品。 二、朗读，概说核舟 1.出示题目，解题。 2.学生自由朗读课文，标注生字新词，划分朗读节奏。 3.指名试读，正音正节奏。 预设——— 明／有奇巧人／曰王叔远，能／以径寸之木，为／宫室、器皿、人物，以至／鸟兽、木石，罔不／因势象形，各具情态。尝／贻余／核舟一，盖／大苏／泛／赤壁／云。 舟首尾／长约／八分有奇，高／可二黍许。中／轩敞者／为舱，箬篷／覆之。旁开／小窗，左右／各四，共／八扇。启窗／而观，雕栏／相望／焉。闭之，则右刻／“山高／月小，水落／石出”，左刻／“清风／徐来，水波／不兴”，石青／糁之。 船头／坐／三人，中／峨冠而多髯者／为东坡，佛印／居右，鲁直／居左。苏、黄／共阅／一／手卷。东坡／右手／执／卷端，左手／抚／鲁直／背。鲁直／左手／执／卷末，右手／指／卷，如有／所语。东坡／现／右足，鲁直／现／左足，各／微侧，其／两膝／相比／者，各／隐／卷底／衣褶中。佛印／绝类／弥勒，袒胸／露乳，矫首／昂视，神情／与／苏、黄／不属。卧／右膝，诎／右臂／支船，而／竖其／左膝，左臂／挂／念珠／倚之———珠／可／历历数／也。 舟尾／横卧／一楫。楫／左右／舟子／各／一人。居右者／椎髻／仰面，左手／倚／一衡木，右手／攀／右趾，若／啸呼／状。居左者／右手／执／蒲葵扇，左手／抚／炉，炉上／有壶，其人／视端／容寂，若听／茶声／然。 其／船背／稍夷，则／题名／其上，文曰／“天启／壬戌／秋日，虞山／王毅／叔远甫／刻”，细若／蚊足，钩画／了了，其色／墨。 通计／一舟，为／人五；为／窗八；为／箬篷，为／楫，为／炉，为／壶，为／手卷，为／念珠／各一；对联、题名／并篆文，为字／共三十有四；而／计其长，曾不／盈寸。嘻，技／亦灵怪／矣哉。 4.齐读课文，用自己的语言概括文章内容，想一想本文与前两课有何不同。 预设——— 《核舟记》记述了明代雕刻家王叔远用一枚桃核雕刻出“苏轼游赤壁”场景的工艺品。文章细腻描写了核舟上的人物、器具、文字等细节，展现其精巧绝伦，赞颂了古代工匠的高超技艺。 与前两课相比，本文是说明性记叙文，聚焦工艺品本身而非山水游记或寓言故事。 三、研读，品析奇巧 1.自由读课文，理清文章的层次，明确核舟雕刻的内容。 预设——— 第1段：总说，简要介绍王叔远的技艺和核舟的由来，并指明雕刻主题--大苏泛赤壁。 第2段：先介绍核舟的大小，接着写核舟的中间部分即船舱。 第3段：介绍船头部分，写舟上游览者———苏轼、黄庭坚和佛印的外貌和神情。 第4段：写船尾舟子的动作 ... ...