5.1《阿Q正传》教学设计统编版高中语文选择性必修下册

选择性必修下册5.1《阿Q正传》 教学设计 教学目标 1.了解《阿Q正传》的创作背景和鲁迅的生平。 2.掌握小说的基本鉴赏方法，如人物形象分析、情感把握等。 3.感受小说中所蕴含的情感和文化内涵，体会作者对社会现实的批判和对人性的反思。 教学重难点 掌握小说的基本鉴赏方法，感受小说中所蕴含的情感和文化内涵，体会作者对社会现实的批判和对人性的反思。 教学过程 导入： “在旧社会的压迫下，几乎所有人都因屈辱的地位和统治阶级思想的毒害而不能正视现实，成为那个时代的“阿Q”。那鲁迅笔下的”阿Q“究竟是怎样的人呢？他又有什么地方可以引发人们的深思呢？今天，我们就一起学习一下鲁迅的作品———《阿Q正传》。” 活动一：知人论世1.鲁迅(1881年9月25日～1936年10月19日)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名。著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。” 小说集：《呐喊》《彷徨》 论文集：《坟》 散文诗集《野草》 散文集：《朝花夕拾》 杂文集：《华盖集》《华盖集续编》等专集 其中，1921年发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。 2.写作背景 1911年的辛亥革命虽然推翻了封建帝制，但并未完成反帝反封建的民主革命任务，广大农民仍处于帝国主义和封建主义的双重剥削之下。封建统治阶级一方面对帝国主义者奴颜婢膝，另一方面用封建礼教、迷信和愚民政策对百姓进行镇压剥削。他们丧权辱国，却自称“天朝”，用这种“精神胜利法”对人民进行麻醉教育，造成了人民不觉醒的麻醉状态。 《阿Q正传》正向我们展示了辛亥革命前后这样一个畸形的中国社会和一群畸形的中国人的真实面貌。 活动二：文本研习 1.初读正音 加点字 读音 春米 chōng 揪住 jiū 犯讳 huì 伶仃 líng dīng 敌忾 kài 譬如 pì 加点字 读音 虫豸 zhì 疮疤 chuāng bā 小觑 qù 醉醺醺 xūn 托庇 bì 根柢 dǐ 2.再读析文 章节 标题 第一章 序 第二章 优胜记略 第三章 续优胜记略 第四章 恋爱的悲剧 第五章 生计问题 第六章 从中兴到末路 第七章 革命 第八章 不准革命 第九章 大团圆 小说共包括九章的内容，课文节选的是小说的第二章“优胜记略”和第三章“续优胜记略”。3.快速默读节选文本，圈画关键情节： 阿Q的挨打经历、与王胡/小D的冲突、对赵太爷的态度、自我安慰的言行等。 情节核心总结：节选围绕阿Q的“生存状态”展开，所有情节都指向一个核心———精神胜利法的具体体现。 4.聚焦形象，剖析核心 （1）鲁迅先生善于运用多种方法来刻画人物性格、塑造人物形象。请结合文中对阿Q这一人物的刻画，分析作者所运用的方法及效果。 塑造方法 文本内容 表达效果 正面描写 语言描写 “打虫豸，好不好？我是虫豸———还不放么？” 通过语言上的示弱，刻画出阿Q自轻自贱、欺软怕硬的形象。 动作描写 “突然伸出手去摩着伊新刺的头皮”“再用力的一拧” 通过两次欺负小尼姑的动作描写，刻画出阿Q欺软怕硬、哗众取宠的形象。 神态描写 “他怒目而视了” “于是也心满意足地走了” 刻画出阿Q麻木健忘、自欺欺人的形象。 塑造方法 文本内容 表达效果 正面描写 心理描写 “后来想‘现在的世界太不成话，儿子打老子……’于是忽而想到赵太爷的威风，而现在是他的儿子了，便自己也渐渐的得意起来……” 刻画出阿Q沉浸在“精神胜利”的喜悦中的状态，突出其麻木健忘、自欺欺人、妄自尊大的形象特点。 叙述语言 幽默 诙谐 夸张 大词小用 阿Q“先前阔”，见识高，而且“真能做”，本来几乎是一个“完人”了。 阿Q也心满意足的得胜的走了。 作者用诙谐幽默、加以讽刺的语言将阿Q的精 ... ...