【核心素养目标】2.6 导体和绝缘体 教案设计

2.6 导体和绝缘体 教案设计 一、核心素养目标 1. 科学观念：理解导体和绝缘体的科学概念，知道导电性是材料的基本属性之一；明确大多数金属是导体，塑料、木头、陶瓷等材料多为绝缘体；认识到性能良好的导体和绝缘体都是重要的电工材料，二者在电路中有着不可替代的作用。 2. 科学思维：能基于对材料的已有认知，对物体的导电性做出合理预测；能通过电路检测器的检测结果，科学判断物体的导体/绝缘体属性；能通过实验现象的对比分析，修正认知偏差，形成对材料导电性的客观认知。 3. 探究实践：能根据检测任务，小组合作制定完整的物体导电性检测研究计划；能规范使用电路检测器，按照标准流程完成对多种物体导电性的检测；能如实整理、记录实验数据，完成实验记录单的填写，基于实验结果得出科学结论。 4. 态度责任：培养尊重事实、用实验证据说话的实证精神；养成有序规范的实验操作习惯；深刻认识安全用电的科学原理，树立牢固的安全用电意识；在小组合作实验中，培养乐于交流、善于协作的团队意识。 二、教学重难点 - 教学重点：理解导体和绝缘体的核心定义；能规范使用电路检测器检测物体的导电性；能准确区分生活中常见的导体与绝缘体，了解二者在电路中的核心作用。 - 教学难点：理解导体和绝缘体的应用价值，明确“导体送电、绝缘体防护”的设计逻辑；认识到导体与绝缘体的界限不是绝对的，特殊条件下绝缘体也可能转化为导体；将导电性知识转化为生活中的安全用电行为准则。 三、教学准备 教师准备 配套教学课件、自制电路检测器、待检测物体套装（橡皮、小瓷勺、布料、毛皮、纸片、吸管、铅笔、铅丝、小灯泡、铜钥匙、玻璃片、钢尺）、《物体导电性检测实验记录单》、电工材料实物（插头、开关、灯座、电池盒）、安全用电警示图片、纯净水与盐水导电性演示实验器材。 学生准备 每组一套实验器材（电路检测器1套、待检测物体套装1份）、《物体导电性检测实验记录单》、铅笔、尺子、橡皮。 四、教学过程 一、科学聚焦：复习衔接，问题驱动，锚定探究主题 教学内容 回顾简易电路的核心组成，结合导线的结构创设问题情境，引发学生对物体导电性的思考，提出核心探究问题，明确本节课的探究主题与方向。 师生活动 1. 教师开展复习提问，衔接旧知：“上几节课我们学习了组装简易电路，谁能说一说，一个完整的简易电路由哪几部分组成？”，引导学生说出“电源、用电器、导线、开关”，巩固已有认知。 2. 教师出示导线实物，剥开两端的塑料包皮，提出核心问题：“我们在连接电路时，都要把导线两端的塑料包皮剥开，这是为什么？能不能直接用塑料包皮连接电路？为什么？”，鼓励学生结合电路原理自由发言，梳理出核心观点：铜丝能让电流通过，塑料包皮不能让电流通过。 3. 教师顺势拓展提问，明确探究主题：“导线的铜丝容易让电流通过，塑料外皮不容易让电流通过，那生活中其他的物体，哪些容易让电流通过，哪些不容易让电流通过呢？今天我们就一起来探究《导体和绝缘体》，揭开物体导电性的秘密。” 设计意图 通过复习简易电路的核心知识，为物体导电性的探究筑牢理论基础；通过导线剥皮的真实操作情境，创设认知冲突，快速激发学生的探究兴趣；通过核心问题的提出，精准锚定本节课的探究主线，让学生明确学习目标，落实态度责任维度的核心素养。 二、科学探索：分步探究，动手实践，建构核心概念 环节1：制作与检验电路检测器，明确检测工具与原理 教学内容 回顾电路检测器的制作方法，指导学生完成检测器的自检，明确检测原理，为后续的导电性检测实验做好工具准备与原理铺垫。 师生活动 1. 教师提出问题：“我们要判断一个物体能不能让电流通过，需要用到什么工具？这个工具的检测原理是什么？”，引导学生回顾电路检测器 ... ...