本单元的人文主题是“责任与担当”，本单元学习，围绕“倾听理性的声音”这一核心任务展开，引导学生领会古代士人的家国情怀和责任担当意识，感受他们解决现实问题的理性思维方式，并融会贯通，学会思辨性阅读和表达。单元学习任务中，前三个任务的核心词是“倾听”，即理解和把握。任务一旨在引导学生理解和把握作品体现的古代文人的责任担当精神。任务二旨在引导学生把握各篇作品的主要观点，理解其现实合理性；引导学生把握作品理性表达的方法策略，领略思辨表达的魅力。任务三旨在引导学生拓展阅读，领会古代开明君主对国家治理问题的理性思考，培养文言文阅读能力。最后一个任务的核心词是“言说”，即理性表达，旨在引导学生积极观察社会现象，发现问题，独立思考，进行思辨表达。 专题研习1———责任与担当”研讨 本单元围绕“责任与担当”的人文主题，选取了不同时代背景，不同主题和不同风格的四篇古代思辨性文本，作者或是治世能臣，或是文人典范，其立身处世皆有可为楷模、值得学习之处。他们所写的文章，不论是上书陈事，还是剖白心迹，或者是就史事发表议论，均是有感而发，有为而发。学习这些文章，领会作者的观点及其现实针对性，解读、思考文章与时代的关系，与历史对话，有助于我们感悟古代先贤剖析现实、针砭时弊、“疗救”社会的千钧之力，以及以天下为己任、持正守道的见识与情怀。 任务一 本单元四篇课文，前两篇论的是“国家治理”，后两篇论的是“国家兴亡”。四篇文章分别是针对怎样的社会现实来论述的？ 参考答案：①《谏太宗十思疏》是诤臣对贤君的劝谏。彼时唐一统天下，结束战乱已十余年，天下承平，百业兴旺，作为君王的唐太宗开始流露出骄奢忘本的苗头，魏征遂作此疏劝谏。 ②《答司马谏议书》是名臣之间的辩难交锋。针对北宋王朝积贫积弱的现状，王安石在宋神宗支持下锐意变法，以发展生产，富国强兵。因变法过程中的一些措施引发众议，司马光先后给王安石写了三封信直言劝谏。王安石遂于收到第二封信后作此信答复，针对司马光信中的指责逐一反驳。③《阿房宫赋》写秦之灭亡原因，写于唐朝日渐衰弱之际，因统治者“大起宫室，广声色”，故作此文以讽喻。④《六国论》论六国迁灭缘由，写于北宋中期承平之时，因北宋王朝每年要向辽和西夏缴纳“岁币”，损伤国力的同时，也助长了敌方势力，苏洵遂针对国家现实作文以规谏。 任务二 作为中国“11世纪的改革家”，王安石有着非凡的政治魄力，试结合《答司马谏议书》谈谈你的认识。 参考答案：王安石非凡的政治魄力体现在以下几个方面：①非凡的胆略。改革必定要触动权贵们的利益，也必将负重前行，这一点王安石早就了然于心：“至于怨诽之多，则固前知其如此。”但他却选择迎难而上，直面挑战。②深刻的洞察。王安石深知“人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善”，一般人习惯于待在舒适区，苟且偷安，不思进取，士大夫又不体恤国家，一味媚俗，这时候就需要自己站出来，为国家的长远利益排除艰难险阻，奋勇前行了。③坚如磐石的决心。王安石“不量敌之众寡，欲出力助上以抗之”，且不顾众情汹汹，面对司马光的质疑，也直言不讳“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知”。④兼容并包的气度。面对保守派的责难，大权在握的王安石依然低姿态回应，称对方是自己的老朋友，愿意向对方学习和接受批评，并就对方的质疑一一解释，希望能得到对方的理解，这是“宰相肚里能撑船”的气度，也是他作为改革家的政治胆略。 任务三 认真阅读本单元课文，感受作者忧国忧民的情怀，围绕“责任与担当”的话题，小组选定一个议题（如“古代士人的担当”“以天下为己任”等），各自准备发言提纲，召开一次专题讨论会。 参 ... ...
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