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课件网) 单元复习 教学目标 科学观念：通过思维导图，整合并深化理解“生物生存依赖并适应环境”、“生物与环境相互依存构成生态系统”的核心观念。 科学思维：经历从知识点回顾到框架构建，再到迁移应用的系统思维过程，提升归纳整合及分析推理能力。 探究实践：小组合作完成本单元的思维导图；能运用思维导图呈现的知识网络，对典型生态现象或问题进行分析、判断和解释。 态度责任：在构建知识整体观的过程中，进一步认同生态平衡的重要性，树立保护生物多样性与环境的责任感。 教学重难点 教学重点：合作完成覆盖单元核心概念的思维导图。 教学难点：灵活运用思维导图中整合的核心概念，对复杂生态现象进行有逻辑的分析与判断。 聚焦： 这个单元，我们了解了生物与环境，你还记得什么呢？ 知识框架： 这个单元可以分为三个部分： 分框架复习： 环境会改变植物，植物也会适应环境。 分框架复习 分框架复习 适宜的温度 适量水分 充足空气 1 光照 土壤 二氧化碳 水 氧气 养料 光照 叶片 向光 向水 芭蕉 热带雨林 针形 高山、干燥处 刺 沙漠 分框架复习： 动物会适应环境，动物的生存也会依赖环境。 分框架复习： 阴暗 潮湿 不同 繁殖，蝌蚪 冬眠 洁净、开阔的湿地 迁徙 分框架复习 生物之间相互作用、相互依存，保护一种生物就是保护多种生物。 分框架复习 生物和环境之间相互联系、相互影响，构成了一个密不可分的整体，保护环境就是保护了这个环境中的生物。 分框架复习 食物链 谁被谁吃 能量 绿色植物 肉食动物 食物网 生物群落（群落） 生态系统 分框架复习 氧气 食物 二氧化碳 肥料 固定 光合作用 植物 动物 05 练一练 1.寒假里，小林在老家池塘边的泥土裂缝里发现了正在睡觉的青蛙，而夏天时这里到处都是青蛙。到了秋天，他又发现青蛙在池塘边挖洞。青蛙的这些行为主要是为了？（ ） A. 寻找更多的食物 B. 应对不同季节的环境变化 C. 躲避人类的干扰 D. 进行长距离的迁徙 B 05 练一练 2.一个池塘生态系统中，存在以下生物：水草→蜻蜓幼虫→小鱼→大鱼。根据科学课上学到的知识，下列描述正确的是？（ ） A. 这个食物链从强大的动物开始 B. 如果大量捕捞大鱼，小鱼的数量会一直减少 C. 水草被称为消费者，因为它被蜻蜓幼虫吃 D. 这个食物链中，能量最终来源于水草通过光合作用固定的太阳能 D 05 练一练 3.科学课上，同学们分组制作生态瓶（密封的玻璃瓶，内有水、沙子、水草、螺等）。小刚的生态瓶几天后水就很浑浊，水草枯萎，螺也死了；而小芳的生态瓶长时间保持清澈，生物存活良好。造成这种差异的关键原因可能是小刚的生态瓶？（ ） A. 使用的玻璃瓶比小芳的小 B. 里面的螺长得不好看 C. 生物与非生物部分的数量和种类不平衡，生态系统不稳定 D. 放在教室的角落里，没有阳光 C ... ...
