《窦娥冤（节选）》教学设计 学情分析： 高一学生已具备初步的古典文学阅读能力，对“悲剧”有基本认知，但对元杂剧的体制（尤其是角色分工）、“本色派”语言特色及作品背后的时代背景了解较少，需通过分层引导、诵读体悟、合作探究，落实学习目标，提升鉴赏能力。 教学目标： 1.了解元杂剧基本常识及“本色派”特点，精准梳理剧情脉络，把握窦娥人物形象，积累富有表现力的说白与唱词。 2.通过诵读、讨论，体会剧作家的思想感情，探究窦娥反抗行为的深层意义与价值，掌握古典戏曲的基本赏析方法。 3.共情窦娥的悲惨遭遇，认同其反抗精神，感受古典戏曲的艺术魅力，培养对传统文学的热爱与文化自信。 教学重难点： 重点： 赏析“本色派”语言的表现力，把握窦娥的人物形象与情感变化。 难点： 结合时代背景，理解窦娥反抗精神（特别是“亢旱三年”的报复性）的意义与价值，体会作品对黑暗现实的批判。 第一课时 教学过程 （一）导入新课 同学们，王国维在《宋元戏曲史》中评价一部元杂剧：“即列之于世界大悲剧中，亦无愧色”，这部作品就是关汉卿的《窦娥冤》。它被称为“元杂剧四大悲剧之首”，到底讲述了一个怎样震撼人心的故事？窦娥为何会成为千古传颂的悲剧人物？今天，我们就一同走进这部经典，开启两课时的学习，解开这些疑问。 （板书：窦娥冤 关汉卿 世界大悲剧） （二）知人论世，了解背景与常识 作者简介： 关汉卿，号已斋叟，元代杂剧奠基人，“元曲四大家”之首，一生创作杂剧六十余种，擅长刻画底层人物，作品多揭露社会黑暗、同情人民苦难，风格朴实自然，被称为“本色派”宗师。 元杂剧常识： 明确元杂剧的基本结构（通常由四折构成，有时在开头或折与折间加插楔子）、角色分工（旦：女主角，如窦娥；末：男主角；净：多饰演刚猛或奸诈人物；丑：滑稽角色）、语言特点（说白+唱词，说白为口语化对话，唱词为核心抒情部分），重点强调“本色派”杂剧的核心———语言凝练生动、贴近生活、性格化，能深刻展现人物内心。 时代背景： 元代社会阶级矛盾、民族矛盾尖锐，底层人民（尤其是妇女）深受压迫，冤假错案频发，关汉卿以窦娥的悲剧，控诉黑暗现实，寄托对正义的追求。 （三）初读文本，梳理剧情脉络 请大家先看课下注释（1），了解前两折的内容，然后默读课文，标注每折的关键情节，梳理窦娥的人生遭遇，用简洁的语言概括每一部分情节，。 全班交流，教师补充梳理，明确核心剧情： 楔子： 窦天章为还债并筹措路费，将七岁的女儿端云（窦娥）抵给蔡婆做童养媳。 第一折： 窦娥丈夫早逝，守寡尽孝。蔡婆被赛卢医谋害，被张驴儿父子救下，张驴儿父子趁机逼迫婆媳二人改嫁，窦娥坚拒。 第二折： 张驴儿想毒死蔡婆以要挟窦娥，却误杀其父张老儿，遂反诬窦娥。窦娥为保蔡婆屈招，被判斩刑。 第三折： 窦娥含冤受审，临刑前发下三桩誓愿，指斥天地。 第四折： 窦娥冤魂托梦给已做官的父亲窦天章，最终冤案昭雪。 （板书：窦娥：抵债为童养媳→守寡→被诬陷→含冤被杀→冤魂雪冤） （四）初步感知，把握窦娥形象 提问引导： 结合梳理的剧情，并重点研读课文，思考并归纳你眼中的窦娥是一个怎样的人？注意请结合文中具体语句简要分析（提示：聚焦窦娥对蔡婆的态度、面对张驴儿逼迫的反应）。 学生发言，教师总结：窦娥是一个孝顺、善良、坚贞不屈、坚守底线的底层妇女，她忍受着命运的苦难，却始终不向恶势力低头。 （五）课堂小结与作业布置 小结： 本节课我们了解了元杂剧常识与时代背景，梳理了《窦娥冤》的核心剧情，初步认识了窦娥这一人物形象。下一节课，我们将深入赏析作品的语言特色，探究窦娥反抗精神的深层意义。 作业： 1. 反复诵读第三折窦娥临刑前的唱词【滚绣球】，体会其情感变化； 2. 标注文中你 ... ...
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