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课件网) 温暖的阳光下感受伙伴情谊 ———小学语文一年级下册第三单元新课标大单元整体说课解读 单元学习目标分析 单元统整下主要教学活动 教学结构图 单元教学评价 目录 5 7 6 8 新课标解读 单元语文要素分析 单元主题分析 主题学情分析 1 3 2 4 1.新课标解读 Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer 一、课程性质 语语语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 综合性 语文综合性主要体现为语文知识的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。 实践性 语文实践性是学生运用语言的一种过程。听说读写能力的整体发展、通过运用语文的规律，把握语文课程的实践性目标，因材施教，解决现实问题的能力。 课程性质 积累语言经验，运用国家通用语言文字进行交流沟通 发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化 形成正确的三观，提升思想文化修养 促进自身德智体美劳全面发展 语文课程的基本特点 工具性:语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点. 人文性:语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科特点。 工具性 人文性 课程理念 注重评价主体的多元化与互动，以及多种评价方式的综合运用，加强语文课程评价的整体性和综合性。 1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能 面向全体学生，突出基础性，运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，全面发展。 2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性 以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合各种要素，设计语文学习任务群。 3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合 注重课程内容与生活，与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进整体发展 4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革 5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用 从语文生活实际出发，创设学习情境，设计学习任务，促进学生自主合作，探究学习，提高语文学习能力。 培养全面发展的社会主义接班人。 01 引导学生多读书、积累。重视实践。在实践中领悟。 02 各个学段相互联系，螺旋上升，全面达成总目标。 03 加强课程内部、外部、生活联系，促进全面发展。 04 实施原则、方法和策略有创造。 05 1.具有感受美、发现美的能力 2.能表现美、创造美 3.具备健康的审美意识和正确的审美观念 课程目标 1.具有良好语感 2.形成个体语言经验 3.规范运用语言文字的能力 4.语言情境中能交流沟通 5.感受语言文字的丰富内涵 语文课程围绕核心素养，体现课程性质 文化自信 语言运用 思维能力 审美创造 1.热爱国家语言文字 2.热爱中华文化 3.关注且参与文化生活 4.了解人类文明优秀成果 1.具有一定的敏捷性、灵活性 2.具有好奇心、求知欲 3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯 课程目标 学段目标（1-2年级） 学期目标 1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 【识字与写字】1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注 ... ...
