11 十六年前的回忆 课件+教案+素材

/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 11 十六年前的回忆 核心素养目标 文化自信:了解其他革命先烈和中华人民共和国建设发展中的模范人物,增强爱国情怀。 语言运用:学习抓住重点进行细致描写的方法。 思维能力:了解李大钊同志被害的过程和与敌人作斗争的事迹,感受李大钊的高贵品质,感悟作者表达的思想感情。 审美创造:品味文字的情真意切,感受文中革命先烈抛头颅、洒热血的光辉形象。 一　激发兴趣，导入新课 师：（播放音乐《五月的鲜花》）当这优美的旋律在耳畔响起，你是否想过今天的幸福生活是谁为我们创造的？今天，我们就一起走进《十六年前的回忆》，去感受那令人难忘的历史画面。（板书课题“十六年前的回忆”） 师：看到课题，你们有哪些疑问？ 生：课文题目为什么是“十六年前的回忆”？作者回忆的又是什么呢？ 师：你问得非常好，今天我们就带着这些疑问，一起来学习第11课。 师：同学们知道这篇课文的主人公是谁吗？ 生：李大钊。 师：课前预学大家都搜集了资料吧？谁能说说自己对李大钊的了解？ 生：李大钊是一个革命家，是中国共产党的创始人之一。 师：你说得很对。老师也搜集了一些资料，我们一起来看一看吧。 二　初读课文，识记字词 师：请同学们根据自读提示自由朗读课文。（生自读） 师：课文读完了，本课的词语你会读了吗？（出示课前预学单第1题，三排词语分别指三名学生领读，其余学生跟读。） 师：同学们读得不错，哪些读音需要我们注意呢？ 生：“稚、瞅、执”是翘舌音。“瞪、刑、绑”是后鼻音。 师：同学们观察得很仔细，读得也很准确，我们把这些词语再读一遍。（生齐读词语） 师：字音都掌握了吗？我们一起来检测一下吧。（出示第1课时课中导学单活动一，指生答题。） 师：课文中还有一些不好理解的词语，大家通过查词典弄明白了吗？（课件出示“军阀”“局势”“会意”“含糊”4个词语及释义） 生：军阀：旧时拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。 生：局势：泛指政治、军事等一个时期内的发展情况。 生：会意：领会别人没有明白表示的意思。 生：含糊：不明确；不清晰。 师：我们再来看看本课的会写字，有哪些字在书写时需要特别注意呢？请大家看看课前预学单第2题，说一说。（出示课前预学单第2题） 生：避：“辶”捺要平而长，托住“辟”。 生：魔：广字旁的撇是长撇，被包部分写紧凑，不要漏写里面的“厶”。 师：同学们观察得真仔细。现在，咱们就把这几个易错字再写一写吧，看谁写得又快又好。（出示第1课时课中导学单活动二，学生练写。） 四、再读课文,厘清写作顺序,明确内容详略 1.教师提出要求:默读课文,思考作者按照时间顺序回忆了关于父亲的哪几件事情。 预设1:作者按照时间顺序写了被捕前(2—7)、被捕时(8—18)、被审时(19—29)、被害后(30—33)四件事。 预设2:被捕前,详细写了父亲烧掉文件和书籍、工友阎振三被抓、父亲不顾亲友劝说坚持留在北京三件事。 预设3:被捕时,写了父亲面对危险处变不惊。 预设4:被审时,写了父亲在法庭上镇定、沉着。 预设5:被害后,写了全家得知父亲遇难的消息,非常悲痛。 教师提出问题:你印象最深的是哪件事 你从中感受到李大钊先生是一个怎样的人 学习提示: (1)关注描写李大钊外貌、神态、言行的语句,体会人物品质。 (2)自主圈画、批注,小组交流。 3.学生交流汇报,教师相机指导。 (1)品析人物语言,学习“被捕前”的部分。 预设1: (语言描写)我奇怪地问他:“爹,为什么要烧掉呢 怪可惜的。” 待了一会儿,父亲才回答:“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么!” “待了一会儿”表明父亲在犹豫,他想要保护女儿;“知道什么”表明当时父亲很严厉。 (对比描写)“一向是慈祥的”“耐心地讲给我听”与“含糊地回答我”形成鲜明的对比。 从这些语言描写和对比描写中,我 ... ...