6.1 公有制为主体、多种所有制经济共同发展 教案

《公有制为主体、多种所有制经济共同发展》教学设计 一、教材分析 本框题主要阐述了我国基本经济制度中关于“公有制为主体、多种所有制经济共同发展”的内容。教材具体介绍了公有制经济（包括国有经济、集体经济等）和非公有制经济（包括个体经济、私营经济等）的构成、地位及作用，并明确了国家对不同所有制经济的政策。本课内容是理解我国社会主义初级阶段经济基础的关键，对于帮助学生认同我国的经济制度、增强制度自信具有重要意义。 二、教学目标 1.通过学习我国的基本经济制度，理解公有制为主体、多种所有制经济共同发展是符合我国国情的必然选择，认同这一制度的优越性，坚定社会主义道路自信。 2.关注国家经济建设，尊重不同所有制经济形式的劳动者，树立为国家经济发展做贡献的意识和劳动光荣的观念。 3.正确认识个人与社会、国家经济发展的关系，培养理性平和、积极向上的生活态度。 三、教学重难点 教学重点：掌握公有制经济和非公有制经济的成分、地位及作用。 教学难点：理解国家对公有制经济和非公有制经济的政策。 四、教学过程 （一）课程导入：情景导入 周末安安一家出门游玩，爸爸顺路在中石油给车加了油，随后一家人来到巷口家常小饭馆吃午饭，老板娘上菜时笑着说：“今天的青菜都是光明村合作社刚送的，新鲜得很，你们尝尝！” 思考：安安生活的场景中藏着哪些不同的经济类型？ 教师小结：大家发现的这些经济类型，正是我国公有制为主体、多种所有制经济共同发展的体现，今天我们就一起学习这一基本经济制度，读懂身边的经济生活！ 设计意图：以安安一家周末出游的生活场景为载体，将“中石油”“家常小饭馆”“光明村合作社”等身边常见的经济实体作为案例，通过“安安生活的场景中藏着哪些不同的经济类型？”这一问题，引导学生在熟悉的情境中主动观察与思考，既让抽象的经济概念变得具体可感，又自然引出“公有制为主体、多种所有制经济共同发展”的学习主题，有效激发了学生的探究兴趣，实现了从生活经验到学科知识的自然过渡。 （二）探究新知 【活动一：回顾历史，探索历程】 呈现基本经济制度的演进历程 思考：结合上述材料，谈谈我国基本经济制度是怎么确立的？ 教师小结：从新中国成立到改革开放，再到党的十九届四中全会，我国的基本经济制度经历了一个逐步确立和完善的过程。下面我们就一起来梳理一下这一发展历程。 教师总结：我国基本经济制度是在长期实践探索中逐步形成的、不断完善的科学制度体系，既坚持了社会主义的方向，又适应了我国生产力发展水平。 知识小课堂：基本经济制度形成的历程 ①中华人民共和国成立后，通过社会主义改造，建立了以公有制和按劳分配为基础的社会主义经济制度。 ②改革开放以来，我国逐步形成了公有制为主体、多种所有制经济共同发展的所有制结构和按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，逐步建立了社会主义市场经济体制。 ③党的十九届四中全会指出，公有制为主体、多种所有制经济共同发展，按劳分配为主体、多种分配方式并存，社会主义市场经济体制等是社会主义基本经济制度。 设计意图：以时间为轴，梳理了从1949年至今我国基本经济制度的演进历程，通过“我国基本经济制度是怎么确立的？”这一问题，引导学生在历史脉络中理解制度形成的实践基础与时代背景，既帮助学生清晰把握我国基本经济制度从单一公有制到多种所有制共同发展，再到三项制度并列确立的完整过程，又能让学生深刻认识到这一制度是党领导人民在长期实践中逐步探索、不断完善的成果，从而增强对中国特色社会主义经济制度的认同与自信，实现了历史与现实、理论与实践的有机结合。 【活动二：识构成 分领域】 展示图片 思考：结合上述图片，概括公有制经济的构成。 教师总结：公有 ... ...