7.2《一名物理学家的教育历程》（教学课件）-高中语文人教统编版必修下册(共36张PPT)

(课件网) 一名物理学家 的教育历程 The Educational Journey of a Physicist 好奇心的宇宙漫游： 与加来道雄共赴科学奇旅 加来道雄 一、教学目标 梳理文章以核心事件为纲的叙事结构 分析“鲤鱼世界幻想”所蕴含的认识论反思 阐释作者科学探索历程中展现的关键品质 01 02 03 二、课堂导入 二、课堂导入 你是否曾凝视鱼缸，猜想鱼儿眼中的世界是何模样？又是否在某个夜晚，为星空的浩瀚与神秘而心潮澎湃，渴望触碰宇宙的真相？ 今天，我们将走近一位曾是怀揣如此梦想的少年———加来道雄。他不是在枯燥的公式中迷失，而是在池塘的涟漪里看见了高维空间的倒影，在爱因斯坦未竟的草稿上，听到了真理的召唤。他的教育历程，并非一条按部就班的坦途，而是一场始于童年奇思妙想、成于少年孤身实验的壮丽冒险。让我们一同潜入他的“鲤鱼世界”，感受那份为“刨根问底”而“在所不辞”的赤忱与勇毅，看看一个好奇的心灵，如何最终成长为叩问时空本质的理论物理学家。 三、背景介绍 加来道雄，美籍日裔理论物理学家，1947年出生于美国。毕业于哈佛大学，获加州大学伯克利分校哲学博士学位，曾任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。 他是超弦理论领域的专家，致力于通过超空间理论探索穿越时空的可能性。 他不仅是一位科学家，也是一位优秀的科普作家，其著作《超越时空》被誉为“20世纪人类的伟大智力壮行”，旨在向公众阐释高深的前沿物理概念。 作者介绍 三、背景介绍 （二）本文节选自《超越时空》一书。20世纪以来，物理学在宏观宇宙与微观粒子领域均取得革命性突破，但爱因斯坦的宏伟统一场论仍未完成。在此背景下，超弦理论、多维空间等概念为理解宇宙提供了新途径。加来道雄撰写此文，既是对个人科学初心的一次回溯，也是向公众展示理论物理学深邃魅力与探索精神的尝试。 写作背景 三、背景介绍 文体：本文是一篇自传体科普散文。它兼具自传的个人性、叙事性与科普文章的知性、说理性。文章以个人经历为明线，以科学精神的阐发为暗线，语言既形象生动又逻辑严谨。 文体与常识 三、背景介绍 1.多维空间：文中探讨的关键理论背景。我们日常感知的是三维空间。爱因斯坦引入时间轴，构成“四维时空”。理论物理学所探讨的超弦理论等，则假设存在更多维度的空间。 2.统一场论：爱因斯坦晚年致力但未完成的伟大事业，旨在将引力与电磁力等基本自然力统一在一个理论框架下。文中“他未完成的工作”即指此。 3.反物质：一种假设的物质形式，其属性与普通物质相反。文中作者建造电子感应加速器，正是为了制造并研究反物质。 核心科学概念 四、整体感知 重点词汇： 惊诧（chà）、目眩（xuàn）、 撒手人寰（huán）、刨（páo）根问底、 湮（yān）灭、畏葸（xǐ）不前。 字音字形 四、整体感知 文章采用“总—分”结构，线索清晰，重点突出。 第一部分（第1段）：总起全文。开篇点明“童年的两件趣事”对作者成为理论物理学家的决定性引领作用。 第二部分（第2—11段）：详述第一件趣事———�鲤鱼世界”的幻想。通过对水池中鲤鱼认知局限的想象与类比，反思人类自身认识世界的局限性，从而感性推知高维空间存在的可能性。 第三部分（第12—18段）：详述第二件趣事———对爱因斯坦“未竟事业”的迷恋与探索。包括少年时期对此产生的浓厚兴趣和决心，以及高中时期通过广泛阅读和亲手建造“原子对撞机”进行验证实践的过程。 结构层次 四、整体感知 文章没有平铺直叙从童年到成年的所有经历，而是精选了教育历程中两个具有里程碑意义的“趣事”进行聚焦描写。 第一件事关乎科学思维的起点———想象力与反思精神； 第二件事关乎科学实践的深入———兴趣驱动下的理论追寻与动手 ... ...