《美国南北战争》教学设计 教学目标： 1、知识与能力： ①能说出美国南北战争爆发的原因、经过和结果。能讲述林肯在南北战争中的主要活动。归纳美国南北战争的历史意义。 ②分析内战原因、性质、意义，培养学生对因果关系的认识。分析《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，培养学生运用历史资料的能力。 ③对统一作用进行引申，培养学生联系现实拓展思维的能力。 2、过程与方法： ①通过小组辩论分析美国内战的起因，学会分析问题和解决问题的方法。 ②指导学生阅读教材、观看影片，概括归纳知识点，学会从影片、史料中获取有效信息的方法。 ③学生讲述林肯在内战中的故事，对林肯作出评价，学会评价历史人物的方法。 3、情感态度与价值观： ①通过北方战胜南方的史实，使学生认识，先进的制度必然战胜落后、残暴的制度，民主、平等是不可抗拒的历史潮流。 ②通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是不可忽视的。正确评价林肯，了解林肯的人格魅力，为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。 教学重点 林肯在南北战争期间的作用 ；南北战争的性质和意义。 教学难点 美国南北方两种经济制度的矛盾。 教学过程： 导入新课：由课前小导师带领导入新课。 讲述新课： 顾名思义，南北战争是美国南方与北方的一场战争，也被称为“美国内战”，The American Civil War, 这是美国历史上唯一的一次大规模内战。我们前面学过美国独立战争，当时美国南方和北方是团结起来才打败英国的，昔日盟友今朝为何兵戎相见？ 一、内战的原因：南北矛盾 设问： 南北不同的经济制度各是什么？ 南北两种经济制度到底有哪些矛盾？ 南北两种经济制度在劳动力、市场、原料、关税以及对西部新州等问题上矛盾越来越尖锐，其中劳动力因素是关键。北方需要大量自由劳动力而南方使用和占有大量黑人奴隶，向西部新州扩张奴隶制还是限制奴隶制还关系到南北方谁能控制参议院进而控制国家政权，所以矛盾的焦点是黑人奴隶制的存废问题。 3、南北方的矛盾不可调和，不得不用战争来解决，而引燃这场战争的导火线又是什么呢？ 1860年，美国总统大选，共和党人林肯当选为总统，这成为南北战争的导火线。 二、战争的过程： 1、 爆发：1861年南方挑起内战。 面对南北分裂的现实，林肯作出了用战争维护联邦的最后决定，林肯除了维护统一、反击分裂之外，别无选择。 让学生分析《南北实力对比》表格，北方实力强、经济先进；南方实力弱，经济落后，更为重要的是，北方主张废奴，是为正义而战，而南方却在为维护一种罪恶的奴隶制度而战。然而，战争一开始，是不是形势就有利于北方呢？ 2、 初期形势：北方节节失利 为什么实力强大的北方却在打败仗？ 北方节节败退，华盛顿险些失守，面对如此严峻形势，林肯政府怎么办？ 3、 转折： 1862年林肯政府颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》 带领学生看课本，了解这两部文件的内容和作用。 4、 结束： 1865年4月9日战争以北方的胜利而告终，联邦统一得到维护，奴隶制度被废除。 三、南北战争的性质和意义： 1、 性质：南北战争是美国历史上第二次资产阶级革命 2、 意义： 维护了国家统一，废除了奴隶制度，扫除了资本主义发展的又一大障碍，为美国资本主义经济的起飞铺平了道路。 教学小结： 1、为什么说南北战争是“第二次”资产阶级革命？“又一障碍”是什么含义？ 2、如何评价林肯？ 3、哪位同学能起来为我们这节课小结一下，说说我们这节课学习了哪些主要的知识？（学生小结，如果总结得不完整，则教师补充） 师：通过本课的学习，对我们认识现实问题有何启示？朱总理访美时说：“中国有权像南北战争一样，用武力对待台独势力”你怎么理解？你认为怎么解决台湾问题 ... ...
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