【生涯设计与选课指导】第三章 再选学科探索化学、生物学 高一下

高中生选课指导与生涯设计·高一 下册 第1节 了解高中化学学科素养及学业要求 在电影中,我们常常看到公安人员利用指纹破案的情节。 其实,只要我们在一张白纸上用手按一下,然后把纸上手指按过的地方对准装有 少量碘的试管口,并用酒精灯加热试管底部。等到试管中升华 的紫色碘蒸汽与纸接触后,按在纸上的平常看不到的指纹就渐 渐显露出来,并可以得到一个十分明显的棕色指纹。如果把这 张白纸收藏起来,数月之后再做上述实验,仍能将隐藏在纸上 的指纹显示出来。 这是因为,每个人的指纹并不完全相同,而手指上总含有 油脂、矿物油和汗水等。当用手指按纸的时候,手指上的油 脂、矿物油和汗水就会留在纸上,只不过是人的眼睛看不出来罢了。而纯净的碘是一 种紫黑色的晶体,且有金属光泽。有趣的是,绝大多数物质加热时,一般都有固态、 液态和气态的三态变化。而碘却一反常态,在加热时能够不经液态直接变成蒸汽。像 这类固态物质直接气化的现象,人们称之为升华。同时碘易溶于有机溶剂,当碘蒸汽 上升遇到这些有机溶剂时,就会溶解其中,因此指纹也就显示出来了。 【思考与分享】 你能将课堂上学到的理论知识与生活中的现象结合起来吗 如果不能,又该从哪 些方面入手提升相关能力呢 66 第三章 再选学科探索:化学、生物学 一、学科核心素养 高中化学的学科核心素养是高中学生发展核心素养的重要组成部分,是学生综合素 质的具体体现,反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求,全面展现了化 学课程学习对学生未来发展的重要价值。 化学学科核心素养包括 “宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理 与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”5个方面。 素养1 宏观辨识与微观探析 能从不同层次认识物质的多样性,并对物质进行分类;能从元素和原子、分子水平 认识物质的组成、结构、性质和变化,形成 “结构决定性质”的观念。能从宏观和微观 相结合的视角分析与解决实际问题。 素养2 变化观念与平衡思想 能认识物质是运动和变化的,知道化学变化需要一定的条件,并遵循一定规律;认 识化学变化的本质特征是有新物质生成,并伴有能量转化;认识化学变化有一定限度、 速率,是可以调控的。能多角度、动态地分析化学变化,运用化学反应原理解决简单的 实际问题。 素养3 证据推理与模型认知 具有证据意识,能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设,通过分析 推理加以证实或证伪;建立观点、结论和证据之间的逻辑关系。知道可以通过分析、推 理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系,建立认知模型,并能运用 模型解释化学现象,揭示现象的本质和规律。 素养4 科学探究与创新意识 认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动;能发现和提岀 有探究价值的问题;能从问题和假设出发,依据探究目的,设计探究方案,运用化学实 验、调查等方法进行实验探究;勤于实践,善于合作,敢于质疑,勇于创新。 素养5 科学态度与社会责任 具有安全意识和严谨求实的科学态度,具有探索未知、崇尚真理的意识;深刻认识 化学对创造更多物质财富和精神财富、满足人民日益增长的美好生活需要的重大贡献; 具有节约资源、保护环境的可持续发展意识,从自身做起,形成简约适度、绿色低碳的 67 高中生选课指导与生涯设计·高一 下册 生活方式;能对与化学有关的社会热点问题做出正确的价值判断,能参与有关化学问题 的社会实践活动。 上述5个方面立足高中学生的化学学习过程,各有侧重,相辅相成。“宏观辨识与微 观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”要求学生形成化学学科的思维 和方法,“科学探究与创新意识”从实践层面激励学生勇于创新,“科学态度与社会责任” 进一步揭示了化学学习更高层次的价值追求。 ... ...