6.2按劳分配为主体、多种分配方式并存 表格式教案 2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

6.2《按劳分配为主体、多种分配方式并存》教学设计 课题 6.2按劳分配为主体、 多种分配方式并存 课时安排 1课时 教材分析 本框题是八年级下册《道德与法治》第六课《我国的基本经济制度》的第二框，承接上一框 “公有制为主体、多种所有制经济共同发展”，是我国基本经济制度的重要组成部分。从“做大蛋糕后如何分蛋糕”的生活问题导入，通过“小琪一家人的收入”案例，层层递进讲解按劳分配、按生产要素分配和社会保障收入，最后落脚于分配制度对共同富裕的重要意义，逻辑清晰，贴近学生生活，旨在帮助学生理解我国分配制度的合理性与优越性，树立制度自信。 学情分析 八年级学生已掌握我国所有制结构的基础知识，能感知身边不同职业的收入差异，但对“生产要素”“再分配”等抽象概念理解较浅；他们关注公平问题，对“收入分配”有朴素认知，但缺乏对分配制度背后国情逻辑的理性思考。同时，学生正处于价值观形成关键期，需要通过生活化案例与探究活动，将抽象知识转化为可感知的内容，逐步树立公平正义观念与政治认同。 核心 素养目标 1.政治认同：理解我国按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度是由基本国情与所有制结构决定的，认同中国特色社会主义分配制度在促进共同富裕中的优越性，增强制度自信。 2. 道德修养：认识到分配制度体现 “多劳多得” 与公平兜底的统一，树立勤劳致富、共建共享的道德观念，尊重不同形式的劳动与贡献。 3. 法治观念：了解我国分配制度的政策依据，知道国家依法保护各类合法收入，树立依法获取收入、遵守分配秩序的意识。 4. 健全人格：通过小组探究与案例分析，培养理性思考、合作交流的能力，能客观看待不同分配方式的作用，形成包容开放的思维方式。 5. 责任意识：认识到分配制度与民生福祉、共同富裕的密切关系，树立关注社会公平、积极参与社会建设的责任担当。 重点 按劳分配与按生产要素分配的内涵与适用场景；我国分配制度对促进共同富裕的重要性。 难点 理解生产资料所有制决定分配方式；区分公有制与非公有制经济中工资收入的分配类型；理解社会保障收入的再分配性质。 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 教师活动： 展示“做大经济蛋糕后如何分配”的问题并播放视频片段，提问：“我国 140 万亿的经济蛋糕已经做好，大家觉得怎样分配才公平？这背后藏着我国的哪项核心制度？” 引出课题《6.2 按劳分配为主体、多种分配方式并存》。 学生活动： 结合生活经验自由发言，分享对分配公平的看法，思考经济分配与国家制度的关联。 以生活问题为切入点，激发学生好奇心与探究欲，自然引出课题，建立 “生活 — 制度” 的联系。 讲授新课 环节 1：自主学习与分配制度依据（7 分钟） 教师具体活动 布置自主学习任务：请学生翻阅课本 P61-63，对照问题圈画关键词（我国分配制度是什么？由什么决定？）。 展示 “生产资料所有制决定分配方式” 关系图，讲解：我国公有制为主体、多种所有制经济共同发展的所有制结构，决定了按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，这是社会主义初级阶段基本国情的要求。 学生具体活动 自主阅读课本，完成问题标注。 结合关系图，理解分配制度的决定因素。 环节 2：探究一 ——— 认识按劳分配（8 分钟） 教师具体活动 展示小琪爸爸的案例：在国有企业上班，月工资 8000 元 + 年终奖 2 万元，提问：“他的收入属于哪种分配方式？” 引导学生分析：国有企业属于公有制经济，这类单位中根据劳动贡献获得的工资、奖金属于按劳分配。 讲解按劳分配的核心：由生产资料公有制决定，以劳动数量和质量为尺度，多劳多得、少劳少得，仅存在于公有制经济中（如国企、集体企业、事业单位绩效工资等）。 学生具体活动 小组讨论案例，分析小琪爸爸 ... ...