1.1《动物的家园》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 第一单元《生物的家园》 第1课《动物的家园》教案 一、教学核心素养目标 1.科学观念目标：理解动物栖息地的含义，知道丹顶鹤、大熊猫等动物的生存需求（食物、气候、空间等），明确动物的生存需求与栖息地环境相适应。 2.科学思维目标：能结合观察、采访、资料分析等方式，梳理动物生存需求与栖息地的关联，做出合理推断，培养分析、归纳的科学思维。 3.探究实践目标：能通过采访、角色扮演、资料整理等实践活动，主动探究动物与栖息地的关系，提升观察、合作与表达能力；了解野外考察的基本安全注意事项。 4.态度责任目标：树立保护动物栖息地、爱护野生动物的意识，养成科学探究的严谨态度，愿意主动参与动物保护相关的实践活动。 二、教学重难点 1.教学重点：理解动物栖息地的含义，掌握丹顶鹤、大熊猫的生存需求及其与栖息地的适应关系。 2.教学难点：能结合具体动物的生存需求，推断其适合的栖息地环境，理解“环境满足动物生存需求才能成为栖息地”的核心逻辑；将所学知识迁移到其他动物与栖息地的关系中。 三、教学准备 1.教师准备：制作多媒体课件（包含丹顶鹤、大熊猫栖息地图片、多种环境（森林、草原、海洋等）图片、采访视频/音频素材）；准备动物头饰（丹顶鹤、大熊猫、松鼠、斑马等）；打印采访记录模板、资料整理表格；准备安全提示卡片。 2.学生准备：提前预习课文内容，了解丹顶鹤、大熊猫的基本信息；分组（4-6人一组），每组准备笔记本、笔；部分小组可提前搜集1-2种其他动物的生存需求资料。 四、教学过程（40分钟） （一）问题与猜想（5分钟） 1.导入：教师播放丹顶鹤在沼泽活动、大熊猫在竹林觅食的短视频（或展示高清图片），提问：“同学们，仔细观察这两种动物，它们生活的环境一样吗？丹顶鹤住在沼泽、滩涂，大熊猫住在竹林，大家有没有疑问？” 2.提出核心问题：引导学生自主提问，最终聚焦本课核心问题“为什么不同的动物会生活在不同的环境里？” 3.猜想假设：鼓励学生结合已有知识和生活经验，大胆提出合理假设，教师引导补充：“大家可以从食物、温度、居住空间等方面想一想，比如那里有它们喜欢吃的食物？温度是否合适？”，并板书学生的核心假设（如：食物不同、气候不同、生存空间不同），最后总结：“大家的猜想很有道理，其实当环境能够满足动物的生存需求时，就能成为它们的栖息地，今天我们就以丹顶鹤和大熊猫为研究对象，验证我们的猜想。” （二）探究与结论（18分钟） 1.探究活动1：了解丹顶鹤、大熊猫的生存需求（8分钟） （1）教师出示课文中的采访记录（大熊猫饲养员采访内容），引导学生分组阅读，提取关键信息：“请大家分组阅读采访记录，想一想，大熊猫的生存需求有哪些？重点关注食物、环境两个方面。” （2）补充丹顶鹤相关资料，学生分组整理：教师发放丹顶鹤生存需求的资料（结合课文内容），每组完成简单的资料整理表格（教师提前准备），梳理丹顶鹤的食物、栖息环境、生活习性。 （3）小组分享：每组派1名代表，分享整理的信息，教师补充完善：丹顶鹤主要以鱼、虾、水生昆虫、水生植物为食，喜欢群居，栖息于沼泽、湖泊、滩涂；大熊猫爱吃箭竹，需要温润、安静的环境，栖息于茂密竹林。 （4）安全提示：结合课文内容，教师强调：“如果我们要去野外考察动物的栖息地，一定要有老师或专业人士的指导和带领，注意自身安全，这是科学探究的基本前提。” 2.探究活动2：分析生存需求与栖息地的关系（6分钟） （1）教师提问引导：“结合我们整理的资料，大家想一想，丹顶鹤为什么适合生活在沼泽、滩涂？大熊猫为什么适合生活在竹林？” （2）分组讨论：每组围绕问题展开讨论，教师巡视指导，引导学生聚焦“需求与环境的匹配”，比如：沼泽里有 ... ...