5.2 人民代表大会制度：我国的根本政治制度教学设计（表格式）

教学设计 课题 5.2 人民代表大会制度：我国的根本政治制度 课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本节课是承上（人民代表大会）启下（我国政治制度体系）的核心课，阐明根本政治制度，是理解我国社会主义民主政治的关键。 2.学习者分析 学生知道“人大开会”，但不懂制度如何保障人民当家作主，抽象概念多，需要情境化、结构化教学。 3.学习目标确定 识记：人大制度的地位、基本内容。 理解：民主集中制的含义和表现。 认同：人民代表大会制度是符合国情的好制度。 4.学习重点难点 重点：人民代表大会制度的内容、地位、优越性。 难点：民主集中制；理解为何是根本政治制度。 5.学习评价设计 课堂提问：概念辨析。 小组任务：绘制权力运行图。 当堂检测：判断与简答 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：情境导入教师活动1 播放3分钟全国两会精简视频（节选人大代表表决《政府工作报告》片段），提问2个简单问题：① 视频中行使国家权力的主体是谁？② 这些主体是如何代表人民行使权力的？学生活动1 结合前置知识回答“人大代表”“人民代表大会”，教师引导过渡：“人大代表、人民代表大会的运行，背后都有一套根本制度支撑———今天我们就学习5.2 人民代表大会制度：我国的根本政治制度。快速吸引注意力，衔接前置知识，导入课题环节二：核心探究一（制度内容）教师活动2 出示教材中“人民代表大会制度基本内容”文本，布置任务：4人一组，用5分钟梳理“人民代表大会制度的4个基本内容”，重点圈画“国家一切权力属于人民”“人大产生其他国家机关”两个核心点，每组推选1名发言人（1分钟发言）。学生活动2 小组讨论、梳理，发言后，教师补充讲解：结合“地方人大选举政府负责人”案例，说明“人大产生其他国家机关，其他国家机关对人大负责、受人大监督”，并强调“人民代表大会制度是一个制度体系，不是单指人大这一机关”（辨析易错点）。活动意图说明 落实核心知识，突破“人大与人大制度”易错点环节三：核心探究二（民主集中制）教师活动3 1. 先简要讲解民主集中制的含义（“民主基础上的集中和集中指导下的民主相结合”），结合板书提示“三个表现”；2. 出示3个简易案例（每个案例1分钟讲解）：① 全国人大制定法律，充分征求地方、群众意见（民主→集中）；② 地方人大服从全国人大领导，执行全国人大决议（集中指导民主）；③ 人大产生“一府一委两院”，监督其工作（民主与集中结合）。学生活动3 结合案例，完成课堂发放的“民主集中制表现对比表”（3分钟），教师随机抽查2名学生，核对答案，针对性讲解易错点（如“集中不是集权”）。活动意图说明突破本节课难点，用简单案例让抽象概念具象化教师活动4 出示案例：“某地人大针对校园周边食品安全问题，开展立法调研，征求学生、家长、商户意见，最终制定《校园周边食品安全管理条例》，有效解决问题”，提问：这个案例体现了人民代表大会制度的什么优势？ 学生活动4 小组讨论3分钟，发言2-3人，教师总结：体现“保障人民当家作主”“保证国家机关协调高效运转”的优势，简要补充“我国人大制度与西方议会制的本质区别”（不展开，下一节课深化）。小结：教师结合板书，带领学生梳理本节课核心知识：地位→基本内容→组织原则（民主集中制）→初步优势，构建简易知识框架。当堂检测（5分钟）：学生独立完成，教师核对答案，针对性讲解易错点（如“民主集中制的表现”“根本政治制度的地位”）。 选择题示例：① 我国的根本政治制度是（ ） 基层群众自治制度 B. 人民代表大会制度 C. 政党制度； ② 民主集中制的核心是（ ） A. 坚持党的领导 B. 民主与集中结合 C. 国家一切权力属于人民。 ... ...