5.1人民代表大会：我国的国家权力机关教学设计（表格式） 2025-2026学年统编版高中政治必修3政治与法治

教学设计 课题 人民代表大会：我国的国家权力机关 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课时是统编版高中思想政治必修3《政治与法治》第二单元“人民当家作主”的核心课时，承接第一单元“中国共产党的领导”中“党的领导是人民当家作主的根本保证”，为后续学习人大代表的职责、人民代表大会制度的优越性奠定基础。核心内容包括人民代表大会的产生、性质、体系、职权，以及全国人民代表大会与地方各级人民代表大会的关系，其对发展学生核心素养的功能价值在于：帮助学生理解人民代表大会作为国家权力机关的地位，明确人民通过人大行使国家权力的逻辑，培育政治认同和科学精神；蕴含的价值观念是人民是国家的主人，我国的国家权力机关是人民意志的体现。已学内容：初中阶段了解的人民代表大会制度基本概念、高中必修3第一单元中国共产党的领导与人民当家作主的关系；本课内容为后续学习“人民代表大会制度是我国的根本政治制度”提供具体的知识支撑。 2.学习者分析 学生已通过第四课学习，掌握我国人民民主专政的国家性质、人民当家作主的本质，具备一定的政治知识基础，且初步知晓人民代表大会是我国的国家机关，能从时政中接触到全国人大会议等内容，但对人民代表大会的性质、具体职权区分不清，对“全国人大与地方各级人大的层级关系”“人大与其他国家机关的关系”理解模糊，缺乏对“人民→人大代表→人民代表大会→行使国家权力”这一逻辑链条的系统认知。学生的抽象思维能力有限，对纯理论的政治知识学习易感到枯燥，但具备初步的逻辑分析和材料解读能力，对具体案例和情境模拟的学习形式兴趣较高，适合通过案例分析、情境探究开展学习。学习本课时可能碰到的困难是：准确辨析人大的立法权、决定权、任免权、监督权；理解人民代表大会作为国家权力机关的核心地位。 3.学习目标确定 1. 政治认同：通过分析 “十五五” 规划全流程，理解人大的产生源于人民、权力属于人民，人大代表是人民利益的代言人，认同人民代表大会制度的优越性，增强对我国政治制度的自信。 2. 科学精神：明确人大的产生过程（民主选举）、核心权力（立法权、决定权、任免权、监督权）；明确人大代表的产生方式（直接选举与间接选举结合）、法定权利（审议权、表决权、提案权、质询权），提高区分和运用政治概念分析现实问题的能力。 3. 法治意识：认识到人大和人大代表的产生与权力行使均有宪法和法律依据，“十五五” 规划的审批与监督是法治原则的具体体现，树立依法行使国家权力的思维。 4. 公共参与：了解公民通过人大代表参与国家决策的渠道，自觉关注人大工作和代表履职，主动为国家发展建言献策，践行全过程人民民主。 4.学习重点难点 学习重点：人民代表大会的性质和地位；人民代表大会的四大职权及辨析。 学习难点：全国人民代表大会与地方各级人民代表大会的层级关系；人民代表大会与其他国家机关的关系；准确区分人大的决定权和监督权。 5.学习评价设计 1. 知识获得评价（过程性）：通过课堂提问（如“人民代表大会的性质是什么？”“全国人大的核心职权有哪些？”），判断学生对基础知识点的掌握情况，采用口头评价方式，及时纠正错误认知。 2. 能力提升评价（表现性）：通过课堂案例分析活动，让学生判断案例中人大行使的职权，小组展示分析结果，教师从“职权判断准确性”“案例分析贴合度”两个维度进行评分（满分10分），评价学生知识运用能力。 3. 思维发展评价（诊断性）：通过课堂讨论“人大与政府、法院、检察院的关系”，观察学生的思考逻辑，采用师生互评方式，判断学生对核心逻辑的理解程度，及时引导深化。 4. 学习态度评价（激励性）：记录学生在小组 ... ...