生物学科《运输作用》教学设计 教学基本信息 授课学校 授课教师 学 科 生 物 授课年级 授课时间 2025-12-4 课程名称 运输作用 一、教学设计分析 教材分析 本节内容位于北师大版七年级生物第四章第4节，通过观察和实验，认知根吸收的水分和无机盐是通过木质部的导管运输，光合作用的有机物是通过韧皮部的筛管运输，阐明导管和筛管构成植物体的运输通道，植物体是一个统一的整体，体现生物体结构与功能相适应。通过前面的学习学生对植物的光合作用、呼吸作用、吸收作用有了一定的科学认识，这些都使本节课的学习变得水到渠成，但对木本植物茎的结构及如何运输有机物和无机物，学生缺乏理性的认识，教材针对这些问题展开探讨，所以本节内容在教材中起着承上启下的作用。 学情分析 学生在学习本节内容之前已经学习了植物的“光合作用”“呼吸作用”“吸收作用”，学会和体验了探究性实验的一般科学方法和过程，这些都为本节课的学习做了前提和铺垫，学生可以用已有知识通过分析、讨论来完成此课。但七年级的学生接触生物不够一年，对实验法还不能熟练运用，有些专业知识尚不能表述得很清楚，需要教师适时引导和补充。 教学方法 以实验法、讲授法、指导法和问题解决法为主。 教学目标 生命观念 通过探究实验识别水和无机盐在茎中运输的部位，分析有机物在茎中的运输部位；通过观察实验和视频学习，说出导管和筛管适于运输的结构特点，形成结构与功能相适应的生命观念。 科学思维 通过探究实验和观察实验，培养学生的科学探究能力；在设计实验方案，观察以及分析实验现象的过程中，培养学生创新、分析、整理等科学思维和学习能力。 探究实践 通过植物体内“茎对水和无机盐运输”的实验，培养学生的观察能力和实验能力；通过对观察到的现象和实验结果的讨论和分析得出结论；培养学生的学习能力以及思维能力。 态度责任 体会植物体是一个统一的整体。通过了解茎的运输作用，使学生懂得保护树皮的重要意义，并使之产生爱护树木，热爱生命、保护环境的情感。 教学重点 水分和无机盐的运输及结构基础；有机物的运输及结构基础。 教学难点 观察茎对水和无机盐的运输；导管和筛管的结构和功能。 二、教学实施设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 教师展示图片：彩虹玫瑰以及其他种类的彩色鲜花，并叙述、提出问题：它们是怎样制作出来的呢？ 让我们一起来了解它们的诞生吧！ 学生观察教师展示的彩虹玫瑰，思考并记录自己的想法。 通过展示彩虹玫瑰，激发学生的兴趣和好奇心，为后续的学习奠定基础。 茎对水和无机盐的运输 【过渡】播放关于彩虹玫瑰的制作视频，提出思考问题： ①为什么制作彩色鲜花时需要将茎插入染料中？ ②茎在这一过程中起到了什么作用？ 【合作探究1】解剖观察石楠茎的结构 教师课前为每个小组提供一枝自然状态下的石楠枝条和解剖工具（如解剖刀或刀片），指导学生正确使用工具进行横切和纵切，并且观察切面的结构特点，讨论总结观察到的结构。 展示观察到的茎的结构图片，结合学生的观察结果，详细解释茎的主要结构： ①最外层的结构是树皮，内含韧皮部； ②中间的部分叫作木质部； ③最里面的结构叫作髓。 教师语言过渡：那在这三个结构中，哪一部分才能运输染料呢？老师发现猜测是树皮、木质部或髓的同学都有，所以我们要通过另一个实验来验证我们的猜测。 【合作探究2】解剖观察染色后石楠茎的结构 教师提前准备好对照试验（一组将石楠枝条插入清水中，另一组将石楠枝条插入红墨水中），提问：请同学们思考老师这么做的目的？ 教师为每个小组提供一枝已经用染料处理过的石楠（实验组），指导学生再次用同样的方法对茎进行横切和纵切。并且观察石楠茎中被染色的结构，讨论得出结论。 教师请小组代表 ... ...
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