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课件网) 说“木叶” 必修下册第三单元 学习目标： 1.通过抓住关键性语句，梳理文章的层次结构，厘清文章的行文逻辑。 2.通过比较文中相似概念的内涵，体会诗歌语言暗示性的特点，探究本文阐说事理的方法。 3.运用所学知识，探究实际问题，形成自己的见解，提高对古典诗歌的阅读和鉴赏能力。 4.通过对比阅读，培养批判性阅读能力。 第一课时 学习目标： 阅读文本和补充材料 文本阅读要求： 1.初读文本，请在理解文意的基础上画出本文的结构导图。（20分钟） 2.阅读《阅读与欣赏》中袁行霈的《中国古典诗歌的多义性》这篇文章，做好圈画和批注（20分钟）。 读准字音： 1.柳恽（yùn ）2.沈佺期（quán ）3.庾信（ ） 4.涔阳（ ）5.南浦（ ）6.万应锭（ dìng ） 7.落于言筌（ quán ）8.寒砧( zhēn ) yǔ cén pǔ 袅袅 niǎo — 灼灼 zhuó — 寒砧 zhēn — 亭皋 gāo — 萧萧 ——— 疏朗 ——— 窸窣 xī sū— 冉冉 ——— 缠绵 ——— 绵密 ——— 迢远 tiáo — 相去无几——— 形容微风吹拂的样子。 明亮鲜艳的样子。 秋后的捣衣声。诗词中常用来象征 凄凉萧瑟的景象。砧，捣衣石 水边的平地。亭，平；皋，水旁地 形容草木摇落的声音。 稀疏透明、通透明亮。 象声词。此指叶落的细小的声音。 形容枝条柔弱下垂的样子。 文中形容叶对枝情深意厚，拟人法 柔和紧密的样子。 遥远。 互相间存在的距离不大。 注意下列词语的读音与含义 1.请在理解文意的基础上画出本文的结构导图。 说“木叶” 发现问题（1-3）：“木叶”为古代诗人所钟爱 分析问题（4-6）：分析“木”的两个艺术特征 暗示性———含有“落叶”的因素 暗示颜色性———有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息 总结全文（7）：艺术领域一字之差相隔千里 作业： 阅读《高中语文阅读》中《林庚：喧嚣时代的退隐者》 第二课时 学习目标： 1.通过抓住关键性语句，梳理文章的层次结构，厘清文章的行文逻辑。 2.通过比较文中相似概念的内涵，体会诗歌语言暗示性的特点，探究本文说明事理的方法。 一、梳理文章层次，厘清文章逻辑 活动一：细读文本，完成下列表格，理解作者在每段提出的关键性问题，思考作者是怎样推进对“木叶”的阐释的。 活动一：细读文本，完成下列表格，理解作者在每段提出的关键性问题，思考作者是怎样推进对“木叶”的阐释的。（《步步高学习笔记》P66“初读文本”1.读正文，初思考（3）） 关键性问题 推进作用 “木叶”是什么呢？ 我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢？ 天才的杜甫却宁愿省掉“木叶”之“叶”而不肯放弃“木叶”之“木”，这道理究竟是为什么呢？ 古代的诗人们都在什么场合才用“木”字呢？ 至于“木叶”呢，则全然不同。 对“木叶”的概念进行字面解释。引出“木叶”与“树叶”的对比。 诗歌中用“叶”取代“树叶”，但“木叶”却不会减省。 引出对“木”字的分析。 与“树”字对比，引出“木”的第一个艺术特征———有落叶的因素。 引出“木”的第二个艺术特征———颜色感。 引出诗歌语言具有暗示性的特点。 “木”字何以会有这个特征？ 层层设问，步步深入 二、抓住核心概念，领会作者思考 活动二：重点研读课文4—6段，结合文中引用的诗句，归纳比较“树”与“木”、“落叶”与“落木”，“木叶”与“落木”的不同意蕴，尽量选用文中的关键词，完成下表。（《步步高学习笔记》P68） 词语 引用诗句 区别 “树”与“木” “秋月照层岭，寒风扫高木。” “高树多悲风，海水扬其波。” “午阴嘉树清圆。” “树”有 之意 “木”则有 的因素， 有 的意蕴。 “落叶”与“落木” “美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩。” “静夜四无 ... ...
