第6课 判断选择用分支 教学设计（表格式）2025-2026学年五年级全一册信息科技人教版

第6课 判断选择用分支 教学设计 课题 判断选择用分支 单元 第二单元 学科 信息科技 年级 五年级 教材分析 本课是算法结构学习的进阶课，承接第5课“顺序结构”，以公园购票和过马路两个生活场景为载体，引导学生认识算法的分支结构，理解“根据条件判断、选择不同执行路径”的算法思想，学习用自然语言和流程图描述分支结构，为后续循环结构与复杂算法学习奠定基础。 学习 目标 1. 信息意识：能识别生活中包含判断选择的场景，知道分支结构是算法的重要组成部分。 2. 计算思维：能分析分支结构的判断条件和执行路径，用自然语言和流程图描述分支结构。 3. 数字化学习与创新：能将生活中的判断问题转化为分支算法，培养分析问题、解决问题的能力。 4. 信息社会责任：体会分支结构让算法更灵活、更贴近实际生活，感受算法在决策中的作用。 重点 理解分支结构的判断条件和执行路径，能用自然语言和流程图描述分支结构。 难点 将实际问题转化为清晰的分支结构，准确设计判断条件和执行路径。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习导入 对比旧知 1. 回顾顺序结构：“上节课我们学习了顺序结构，它的特点是步骤按顺序依次执行，没有选择。” 2. 提问：“生活中很多事情需要做选择，比如公园购票要根据身高买不同票价，这时候算法步骤还是固定的吗？” 3. 引出课题：判断选择用分支，明确本课要学习根据条件选择执行路径的分支结构。 1. 回顾顺序结构的特点。 2. 结合生活经验，思考“判断选择”的场景，产生探究兴趣。 3. 明确本课学习方向。 对比顺序结构，自然引出分支结构，激活学生生活中的决策经验。 探究新知1 公园购票的分支算法 活动1：分析公园购票的分支结构 1. 出示购票情境：小智身高138cm（全价10元），妹妹身高116cm（半价5元）。 2. 引导拆解问题： 输入：购票人的身高 判断条件：身高是否小于120厘米 执行路径：是→半价票；否→全价票 3. 用自然语言描述步骤： 第1步：输入身高 第2步：如果身高<120cm，买5元半价票；否则买10元全价票 第3步：输出票价 4. 介绍流程图新符号：菱形框表示判断条件，带箭头的分支表示不同执行路径。 5. 带领绘制购票流程图，强调“条件判断→选择路径”的核心逻辑。 1. 理解购票情境，分析判断依据。 2. 跟着老师拆解步骤，对应输入—判断—输出的流程。 3. 认识菱形框符号，尝试绘制购票流程图。 4. 理解分支结构：根据条件选择不同执行步骤。 从熟悉的购票场景入手，让学生直观感受分支结构的判断与选择逻辑。 探究新知2 过马路的分支选择 活动2：分析过马路的分支结构 1. 出示过马路情境：到达路口后，观察是否有过街天桥/地下通道。 2. 引导梳理步骤： 第1步：到达路口 第2步：观察是否有过街天桥/地下通道 第3步：如果有→走天桥/地下通道；否则→走红绿灯路口 第4步：到达马路对面 3. 绘制过马路流程图，对比购票案例，总结分支结构的共性： 有一个判断条件（菱形框） 有两条或多条执行路径 最终都会汇合到后续步骤 4. 拓展思考：去斜对面过马路时，还可以根据红绿灯状态做更多选择。 1. 结合生活经验，分析过马路的决策逻辑。 2. 拆解步骤，理解“根据环境选择路径”的分支思想。 3. 绘制流程图，对比两个案例，归纳分支结构的特点。 4. 思考更复杂的分支场景，拓展思维。 通过第二个生活场景，强化分支结构认知，让学生体会算法的灵活性与适应性。 实践体验 分支结构应用 活动3：拓展任务实践 任务1：修改购票流程图，增加“学生团体（人数≥5人）打8折”的分支规则。 任务2：补充“比较两个自然数大小，输出较小数”的流程图，判断条件为“a小于b吗？”。 3. 巡视指导，纠正判断条件书写和流程图绘制错误，引导学生思考不同条件下的执行路径。 1. 尝试在购票算 ... ...