4 热胀冷缩 教案 1教学目标 一、教学目标： 1、知识与技能： （1）知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。 （2）能够设计实验证明物体的热胀冷缩变化。 （3）知道热胀冷缩现象在生活中的一些常见应用。 2、过程与方法： （1）尝试用“发现问题—作出假设—实验验证—得出结论”的科学研究方法。 （2）在学生研究水有热胀冷缩性质的基础上能作出判断：气体有没有这种性质。 （3）能够设计实验证气体也具有热胀冷缩的性质。 3、情感、态度与价值观： （1）在科学学习中能注重事实，克服困难，尊重他人意见，敢于发表不同见解，乐于合作交流。 （2）意识到生活中处处有科学，体会科学变化的丰富多彩。 （3）意识到科学会给人们的生活带来许多好处，避免许多危害。 2学情分析 《热胀冷缩》一课是粤教版小学科学四年级上册第一单元《热》第4课的内容，是在《冷与热》、《温度计》、《热往哪里传》三课的基础上进行学习的。通过让学生进行探究实验，证明固体、液体、气体都能热胀冷缩，进而得出物体具有热胀冷缩的性质。每个学生对物体的受热或遇冷后会发生变化有着不同的生活经验。虽然生活中有热胀冷缩的现象，但我们的学生并不一定有注意到。而这恰好是吸引学生的地方，因为他们会更好奇。 3重点难点 证明液体、气体具有热胀冷缩的性质 4教学过程 活动1【导入】一.魔术激趣 1.师：同学们上节课我们学习了固体具有热胀冷缩的性质，这节课我们接着探讨液体和气体会不会有这样的性质呢？（PPT） 生：有（没有） 一部分同学认为有，一部分同学认为没有，到底有没有呢?（PPT） （1）出示装满红水的烧瓶（带橡皮塞和细玻璃管的），把试管放在魔术箱的里（热水一杯、冷水一杯） （2）师：我今天带来了个很神奇的魔力盒，如果把装满红水的试管放到魔力盒中，魔力盒就会对它施加魔法，想看吗？ 生：想看! 活动2【讲授】二、新授 （1）、教师演示实验激发学生学习兴趣， 师：刚才的小魔术喜欢吗？想知道魔术箱内有什么吗？请大家赶快用桌上的仪器探究吧！ （2）、学生动手实验，填写实验记录卡1，教师巡视。 汇报 （3）师：你们有哪些发现？ 生：水上升了 可是瓶内的水并未增加为什么玻璃管内的水会增加呢？水上升说明水占的空间变大了还是变小呢？占的空间变大了，也可以说水的什么大了？（引导学生说出体积变大） 师：那放进冷水中呢？ 生：水下降了，说明水的体积变小了 师：现在你们知道了魔力盒里面是什么了吗？ 生：（冷水和热水） 4.（展示盒子内的冷水和热水） 师小结：经过试验说明水受热体积（变大），受冷体积（缩小），说明水具有什么性质？（指名学生回答） 生：热胀冷缩的性质。 师：水属于固体还是液体？ 生：液体 师：对，水属于一般的液体，所以我们说一般液体具有（热胀冷缩）的性质（PPT）（齐读） 二）、探究气体热胀冷缩的性质 1.师：现在我们知道了固体、液体具有热胀冷缩的性质，那么，气体会不会也有热胀冷缩的性质呢?（PPT） （学生猜想讨论 汇报） 生1：有（没有） 师：同样也是有同学认为会，有同学认为不会，那么这一次请同学们以小组为单位自主设计一个实验方案证明你们的猜想。 学生设计实验方案 （指名学生汇报实验方案） 学生按自己的实验方案动手实验填写实验记录卡2（教师巡视） 指名同学上台汇报结果 生：把瓶子放进热水中气球鼓起来了，放进冷水中气球瘪下去了！ 说明空气受热体积膨胀了，受冷时气球瘪下去，说明空气体积缩小了。空气也有热胀冷缩的性质 。 师：空气属于 （生：气体） 对，所以我们说 一般（气体）具有热胀冷缩的性质。 5.师：现在我们知道了一般固体、液体、气体具有热胀冷缩的性质，一起来看一下热胀冷缩在生活中的应用！（PPT展示） 6：归纳：通过今天的学 ... ...
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