《红军不怕远征难》教学设计 课题 《红军不怕 远征难》 教材 单元 部编版道德与法治五年级下册 第三单元“百年追梦 复兴中华” 第9课《中国有了共产党》第三课时 设计 思想 本课时教学设计基于“整体性、阶段性、一致性”原则，在“单元整体教学”框架下，按照“确定学习目标———设计评价任务———规划学教活动”的研究路径，首先精准确定学习目标，其次依据学习目标设计评价任务，最后以评价任务的实施为抓手组织学教活动，将评价贯穿于学教活动的始终，力求“学———教———评”一致，在达成知识、技能目标的同时，落实品格、能力及核心素养的培养目标。 本课时教学逻辑设计:基于本单元大情境———新中国成立76周年到来之际，学校组织“红旗耀童心”百年追梦之旅活动，通过沿途打卡学习，兑换去往下一站的车票，最终到达北京天安门参加升国旗仪式，向祖国母亲献礼。本节课通过老红军沿途留下的三个线索集齐三个背包，解锁礼物，才能兑换专列车票，开启本次百年追梦之旅。首先播放老红军有话说创设情境下达本节课的任务，然后提出问题，长征是一条怎样的征程呢？学生通过课前收集资料对长征有一个简单的了解，为寻找老红军的背包做好攻略，接下来通过第一个线索草鞋，创设情境学生谈感受引出红军在长征途中受到的环境和物资匮乏之苦，并找到老红军的第一个背包解锁礼物，通过解锁礼物一封信，引导学生体会红军战士在物资匮乏环境恶劣之下的战斗精神。前行的路上出示第二条线索，野菜和皮带，创设情境体验红军的处境，抛出问题在如此艰难甚至濒临绝境的情况下是什么让红军战士从失败走向胜利的呢？开始小组活动，讲红军战役的故事，解锁第二个背包中的礼物，通过遵义会议纪念章引出遵义会议的重要地位。紧接着出示第三个线索一枚红星，提出问题这枚红星会在哪出现，通过学生的回答，教师引导也会出现在人民的心里，播放视频《彝海结盟》谈感悟，体会军民一家亲，顺利解锁第三个背包里的礼物彝族头饰。至此老红军留下的三个背包集齐，获得车票。最后总结升华，走进长征中的一个个人物，寻找长征胜利的密码，学生通过回答教师总结长征精神，观看视频提出问题作为新时代的少年，面对生活中的困难，要怎么走好长征路，学生通过回答做最美长征精神的传承人，由一首《少年先锋队队歌》结束课堂，再次激发学生的长征精神。 学习 目标 确定 课标 分析 《红军不怕远征难》是部编版道德与法治五年级下册第三单元“百年追梦，复兴中华”第9课《中国有了共产党》中第三课时。本课编写的依据是《道德与法治课程标准》中：知道中国共产党的成立“了解人民军队的革命历史、英雄人物，感受人民军队英勇顽强、不怕牺牲的革命精神”。 教材 分析 本单元共 6 课，呈现了近代以来中国人民为民族复兴走过的历史进程。第九课由三个话题组成：开天辟地的大事变、星星之火可以燎原、红军不怕远征难， “红军不怕远征难”为第3课时，本课内容是围绕第五次反“围剿”失败后的长征展开，重在引导学生了解遵义会议等长征中发生的重大事件，感悟长征精神、传承长征精神。在此过程中，借助多种形式、多种手段，通过学生自主合作学习深化对于长征这一事件的理解，对于中国共产党的认同，在活动中感悟长征精神、传承长征精神。 学情 分析 五年级是学生形成道德认识、道德情感和道德判断能力的重要时期。五年级的学生能从电影、电视剧、五下语文的阅读链接、网络媒体等资源获得了一些长征的信息，但都比较碎片化。关于长征的精神，几乎每个学生都能说出四五个，但是浮于表面。关于长征难在哪里，红军为什么不怕难是比较模糊的。因此，学生需要代入感，要走近长征，在参与和体验中，增长知识，重点探究从长征的难和为什么不怕难来探究长征精神，体会在新时 ... ...
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