课题 中国有了共产党 课型 社会认知课 来源 部编版道德与法治 五年级下册第三单元 第9课 第三课时 课标 分析 教材 分析 教材分析 小学道德与法治教材中有关中国历史的教育仅此一单元，呈现了大量历史内容，但历史事件只是载体，价值导向和责任担当才是核心。 纵向贯通：在大中小学思政课体系中的定位 学段定位小学情感奠基与感性启蒙核心任务是 “铸魂” 。通过故事、诗词、地图，重点激发学生对英雄的崇敬之情，初步感知“国家”、“民族”的概念，建立“没有强大的力量就会受欺负”的朴素国防认知，为爱国心和国防意识的萌芽提供丰沃的情感土壤。初中深化 理性认知与体系建构核心任务是 “明理” 。将在小学积累的感性材料，置于更广阔的历史背景中，分析长征的背景、遵义会议的意义，初步建构起关于中国革命史的知識体系，并理解国防建设与国家主权、安全、发展利益的关系。高中 大学升华 理论认同与使命担当核心任务是 “笃信”与“力行” 。从哲学、历史学、政治学等多维度深度解读长征精神的时代价值，探讨党的领导与人民军队建设，将爱国情怀和国防意识内化为坚定的政治认同，并外化为投身强国伟业的实际行动。 本课为整个体系的构建打下最坚实、最鲜活的情感根基。如果缺少了小学阶段这种成功的“情感引爆”，后续学段的“理性建构”与“价值认同”将如同无源之水。 横向关联：在本单元中的定位 本课是第三单元 《百年追梦 复兴中华》》 的精神支柱与转折点。它回答了单元核心问题———如何实现复兴”？那就是：拥有坚定的理想信念（爱国）和一支不可战胜的人民力量（国防）。它是连接近代百年“沉沦”与现代“复兴”的桥梁。 承上承接第7课《虎门销烟》、第8课《推翻帝制 民族觉醒》所展现的“屈辱与探索”。此前，中华民族的努力屡遭失败，处境日益沉沦。启下开启第10课《夺取抗日战争和解放战争的胜利》及后续课程的“胜利与辉煌”。长征的胜利，保存了革命的火种，找到了正确的领导核心，中国共产党及其领导的人民军队从此由小到大、由弱到强。 三、本课时在本节课中的定位 基于以上分析，因此，本课时是整课乃至整个单元革命精神与英雄气概最为集中的爆发点，是进行爱国和国防教育最富感染力的素材。 四、核心聚焦：与“爱国和国防教育”主题的契合 1.本课教材内容本身就是一部爱国和国防教育的经典范本 （1）对象上：爱人民（“一块银元”、“彝海结盟”）。 （2）信念上：爱理想（坚信革命必然胜利）。 （3）行动上：为国牺牲（飞夺泸定桥、过雪山草地）。这是一种超越个人生死、融入集体事业的、最高层次的爱国主义。 2.国防意识的历史原点 （1）血的教训：第五次反“围剿”的失败，深刻揭示了 “军事落后、战略失误，就会丧失根据地，危及国家和民族的前———。 （2）活的教材：长征的胜利本身，就是一部 “精神国防” 的教科书。它告诉学生，国防不仅是武器，更是坚定的信念、钢铁的纪律、人民的支持和战略的智慧。这为小学生理解“全民国防”提供了最生动的注脚。 本课《红军不怕远征难》在纵向、横向和微观层面都处于一个枢纽地位。教学的核心，就是要把这段历史，从“知识要点”转化为学生能够共情的“英雄故事”，能够理解的“精神符号”，并最终内化为“国防人人有责”的初步意识，为其成长为担当民族复兴大任的时代新人，扣好关键的一粒扣子。 学情 分析 已知点1.通过影视作品（如动画片、电视剧片段）、绘本或故事，大部分学生对“红军”“长征”“雪山草地”有模糊印象。 2.能共情：能为故事中的艰苦和英雄事迹所感动。 3.有背景：通过前面的学习，已初步了解近代中国“落后挨打”的历史背景。障碍点1.感到遥远：觉得历史久远，难以真切感知其艰辛与伟大。 2.难以理解：对“革命理想”、“长征精 ... ...
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