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课件网) （苏科版）八年级 下 第三节 人的性别遗传 学习目标 激趣导入 任务一，任务二 课堂练习 拓展延伸 课堂小结 作业布置 课标要求 思考 板书设计 课标要求 学业要求：能准确描述人类染色体的组成，绘出性别遗传图解，解释性别决定的机制；能区分常染色体与性染色体；通过模拟实验探究生男生女的概率，培养实验设计、数据分析及逻辑推理能力；结合实例分析伴性遗传特点，提升知识应用能力；认同人类性别由性染色体决定的科学事实，树立 “生男生女机会均等” 的观念；关注遗传病预防，增强社会责任感和科学健康意识。 课标要求 学习内容： 1、掌握人的体细胞染色体组成（22 对常染色体 + 1 对性染色体），明确男性性染色体为 XY、女性为 XX；理解性别遗传的原理，知晓生男生女的概率均等。 2、结合遗传信息的传递规律，认识性染色体与性别决定的关系；初步了解伴性遗传病（如红绿色盲）的特点及遗传病预防的基本措施。 学习目标 生命观念：认识到性别是由性染色体上的基因控制的，形成 “结构与功能相适应” 的生命观念，理解生命的遗传本质。 科学探究：参与 “模拟人类后代性别决定” 实验，体验 “提出问题 — 设计实验 — 实施操作 — 分析数据” 的探究过程，提升动手与数据处理能力。 科学思维：通过分析性别决定示意图、模拟实验数据，培养归纳与演绎推理能力，能用概率思维解释生男生女机会均等的原因。 学习目标 社会责任：了解近亲结婚的危害与遗传病预防措施，树立科学的生育观，拒绝性别歧视；关注人类基因组计划，认识科学技术对社会发展的推动作用。 激趣导入 同学们，生活中大家有没有听过这样的说法 ———酸儿辣女”“肚尖生男、肚圆生女”？这些说法到底准不准呢？？ 激趣导入 大家看一看，我们班级里男生和女生的数量差不多，这背后又藏着什么生物学秘密？其实，人的性别从受精卵形成的那一刻起，就由一对特殊的染色体决定了。今天，我们就一起揭开 “人的性别遗传” 的神秘面纱 任务一：人的染色体组成 1、基础数据：第七次全国人口普查显示，截至 2020 年 11 月 1 日，全国男性人口占 51.24%，女性占 48.76%，这一数据背后是性别遗传的规律支撑。人的体细胞中共有 23 对染色体，其中 22 对为常染色体，男女体细胞的常染色体无显著差异；1 对为性染色体，是性别决定的核心。 任务一：人的染色体组成 2、性染色体差异： 女性：性染色体为XX，两条 X 染色体形态、大小基本相同。 男性：性染色体为XY，Y 染色体比 X 染色体小得多，形态差异显著。 任务二：性别遗传的原理 1、生殖细胞的染色体：体细胞染色体成对存在，生殖细胞（精子、卵细胞）中染色体成单存在。 任务二：性别遗传的原理 卵细胞：女性只产生一种卵细胞，染色体组成为22 条常染色体 + X。 精子：男性产生两种精子，分别为22 条常染色体 + X和22 条常染色体 + Y，且两种精子数量相等。 任务二：性别遗传的原理 2、受精作用与性别决定： 任务二：性别遗传的原理 含 X 的精子 + 卵细胞（含 X）→ 受精卵（XX）→ 发育成女性。 含 Y 的精子 + 卵细胞（含 X）→ 受精卵（XY）→ 发育成男性。 关键结论：生男生女取决于哪种精子与卵细胞结合，且两种精子与卵细胞结合的机会均等，因此生男生女的概率均为 50%。 1、实验目的：通过模拟实验，验证生男生女的概率均等 2、实验步骤：材料准备：2 个纸袋（标 “母亲”“父亲”）、红色小球（代表 X 染色体）、白色小球（代表 Y 染色体）。 分组操作：“母亲” 纸袋放 2 个红色小球，“父亲” 纸袋放 1 红 1 白小球；分别从两袋随机取 1 球组合，记录组合结果（2 红 = 女性，1 红 1 白 = 男性）；将小球放回纸袋，重复操作多次，统计全班结 ... ...
