/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 【学习目标】 学习目标 与 核心素养 生命观念：认识到性别是由性染色体上的基因控制的，形成 “结构与功能相适应” 的生命观念，理解生命的遗传本质。 科学探究：参与 “模拟人类后代性别决定” 实验，体验 “提出问题 — 设计实验 — 实施操作 — 分析数据” 的探究过程，提升动手与数据处理能力。 科学思维：通过分析性别决定示意图、模拟实验数据，培养归纳与演绎推理能力，能用概率思维解释生男生女机会均等的原因。 社会责任：了解近亲结婚的危害与遗传病预防措施，树立科学的生育观，拒绝性别歧视；关注人类基因组计划，认识科学技术对社会发展的推动作用。 学习重点 1、人体性染色体的组成及性别决定的原理。 2、生男生女机会均等的原因。 3、近亲结婚的危害及遗传病预防措施。 学习难点 1、理解精子与卵细胞结合的随机性，解释生男生女概率均等。 2、理解性染色体上致病基因的传递与性别相关的特点。 【课前预习】 1、人的体细胞中有_____对染色体，其中与性别决定无关的染色体称为_____，共_____对。 2、与性别决定有关的染色体称为_____，共_____对。 3、女性的性染色体组成为_____，男性的性染色体组成为_____。 4、男性的 Y 染色体比 X 染色体_____（填 “大” 或 “小”）得多。 5、父亲能产生_____种精子，分别含_____染色体和_____染色体。 6、母亲只能产生_____种卵细胞，含_____染色体。 7、两种精子与卵细胞结合的机会_____（填 “均等” 或 “不均等”）。 8、从理论上讲，生男生女的可能性各为_____。 9、常见的伴性遗传病有_____、_____等。 10、《中华人民共和国民法典》规定，_____血亲或者_____以内的旁系血亲禁止结婚。 11、近亲结婚会使后代患_____的可能性大大增加。 12、预防遗传病的有效措施包括_____、_____等。 13、人类基因组计划于_____年正式启动，我国承担了_____% 的测序任务。 14、人类基因组计划的最终目标是构建详细的人类基因组_____，从分子角度解开人体生命的奥秘。 15、2003 年 4 月，参与人类基因组计划的六国科学家共同宣布人类基因组计划_____。 【课中研学】 问题 1：如何区分常染色体和性染色体？ 问题 2：男性和女性的性染色体组成有何不同？ 问题 1：父亲产生的精子有几种类型？母亲产生的卵细胞有几种类型？ 问题 2：结合图 20-12，分析子女的性别是如何决定的？ 问题 3：为什么说生男生女的责任不在母亲？ 问题 1：在模拟人类后代性别决定的实验中，“母亲” 纸袋和 “父亲” 纸袋中分别放了什么小球？ 问题 2：模拟实验中，为什么要将取出的小球放回纸袋并重复多次？ 问题 3：全班汇总的实验结果说明了什么？ 问题 1：为什么近亲结婚会增加后代患遗传病的概率？ 问题 2：除了禁止近亲结婚，还有哪些预防遗传病的措施？ 问题 3：红绿色盲属于哪种类型的遗传病？为什么男性患者多于女性患者？ 问题 1：我国在人类基因组计划中承担了什么任务？ 问题 2：人类基因组计划的完成有什么意义？ 【课堂总结】 1、知识梳理：师生共同回顾本节课核心内容： 人体染色体组成：22 对常染色体 + 1 对性染色体（女 XX，男 XY）。 性别决定：父亲的 X 或 Y 精子与母亲的 X 卵细胞随机结合，生男生女概率各 50%。 遗传病预防：禁止近亲结婚、婚前检查、遗传咨询。 科学前沿：人类基因组计划的意义。 2、情感升华：强调生男生女机会均等，拒绝性别歧视；尊重科学，关注遗传病预防与生命健康。 【课堂练习】 1、人的体细胞中，性染色体的数量是（ ） A. 1 条 B. 1 对 C. 22 条 D. 22 对 2、下列关于性染色体的叙述，错误的是（ ） A. 性染色体与性别决定有关 B. 男性的性染色体组成为 XY C. 女性的性染色体组成为 XX D. X 染色体比 Y 染色体小 3、正常情 ... ...
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