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课件网) （苏科版）八年级 下 第四节 生物的变异 学习目标 激趣导入 任务一，任务二 课堂练习 拓展延伸 课堂小结 作业布置 课标要求 思考 板书设计 课标要求 学业要求： 1、通过观察具体实例，识别生物的变异现象，理解变异的普遍性。 2、能根据变异的成因，准确判断变异类型（可遗传 / 不可遗传），并解释其本质区别。 3、能举例说明变异对生物生存和进化的意义，以及人类对变异的利用。 4、初步形成理性看待生物技术（如转基因）的科学态度。 课标要求 学习内容： 1、举例说出生物的变异是普遍存在的生命现象。 2、区分可遗传的变异和不可遗传的变异，说明变异的原因。 3、举例说出变异在生物进化和农业生产中的应用。 4、了解转基因技术、太空育种等现代生物技术在变异应用中的作用。 学习目标 生命观念：认识到变异是生物界普遍存在的现象，形成 “遗传与变异是生命的基本特征” 的观念。理解可遗传变异是生物进化的原材料，树立 “生物与环境相适应” 的进化观念。 科学探究：通过观察生活中的变异现象，尝试提出问题、分析原因，提升基于证据的探究能力。参与讨论变异对生物生存的影响，体验科学探究的过程。 科学思维：通过对比可遗传变异与不可遗传变异的实例，培养归纳与演绎、分析与综合的思维能力。辩证分析转基因技术的利弊，培 学习目标 养批判性思维。 社会责任：了解变异在育种、医药等领域的应用，认识生物学对社会发展的贡献。理性看待转基因技术，树立科学的安全意识和责任意识。 激趣导入 为什么同一只猫的孩子毛色不一样？ 为什么孪生兄弟也会长得不一样？ 为什么同一株山茶花会开出不同颜色的花？ 激趣导入 这些亲子间、子代个体间的性状差异，就是我们今天要学习的 ———生物的变异。变异和遗传一样，是生物界普遍存在的生命现象，它让我们的世界变得丰富多彩。 任务一：什么是生物的变异 1、概念： 在生物界中，子代与亲代之间以及子代个体之间的性状差异，叫做变异；同一物种内不同个体之间的性状差异也属于变异。 2、普遍性： 变异和遗传一样，是普遍存在的生命现象。从动物到植物，从人类到微生物，都存在变异。 任务二：生物变异的类型 1、按变异能否遗传分类。 变异类型 成因 特点 实例 可遗传的变异 由遗传物质（遗传信息）发生改变引起 变异可以传递给后代，能使生物产生新性状或新类型 太空番茄、安康羊短腿、异色瓢虫斑纹变异 不可遗传的变异 仅由环境条件引起，遗传物质未改变 变异不能传递给后代，只在当代表现 同种小麦在肥沃土壤健壮、贫瘠土壤瘦弱 任务二：生物变异的类型 2、按变异对生物生存的影响分类： 在生物界中，子代与亲代之间以及子代个体之间的性状差异，叫做变异；同一物种内不同个体之间的性状差异也属于变异。 有利变异：有利于生物适应环境、生存繁衍。 例：水稻抗倒伏变异、害虫抗药性变异。 不利变异：不利于生物生存，甚至导致死亡。 例：玉米白化苗（无叶绿素，无法光合作用）。 任务二：生物变异的类型 3、变异的进化意义 可遗传的变异是生物进化的原始材料。 没有可遗传的变异，就不会产生新的生物类型，生物就无法适应不断变化的环境，也就不能进化。 人类利用生物的变异，通过人工选择和技术手段，培育出对人类有利的新品种。 任务三：遗传变异的应用 任务三：遗传变异的应用 1、杂交育种： 原理：通过杂交，将不同品种的优良基因组合在一起，筛选出符合需求的后代。 实例：高产不抗倒伏小麦 × 低产抗倒伏小麦 → 高产抗倒伏小麦新品种。 优点：操作简便，能整合优良性状； 缺点：育种周期长，不能创造新基因。 任务三：遗传变异的应用 2、转基因技术： 原理：将一种或几种外源性基因转入某种生物的 ... ...
