门头沟区2026年高三年级综合练习 语文 2026.3 本试卷共10页，共150分。考试时长150分钟。考生务必将答案答在答题卡上，在试卷上 作答无效。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、本大题共5小题，共18分。 阅读下面材料，完成1一5题。 材料一 “发现学习”是一种以学习者主动探究为核心的学习方式，强调通过自主探索、归纳推理和 问题解决来重新构建知识形成的过程，而非被动接受现成结论。美国教育心理学家布鲁纳强调学 习是一个主动建构“认知结构”或“编码系统”的过程。他所倡导的发现学习，即学习者可以通 过模仿人类认识自然、获得经验的过程，自己主动发现知识形成的步骤，从而获取知识并发展探 究性思维。发现学习更关注学习者在探索过程中的思维发展与认知结构的建构，因而能够激发学 习者的内在学习动机，进而形成持久的自主学习动力。发现学习还能促进深度理解与长期记忆。 由于学习者亲身经历了知识的生成过程，对学习内容的理解更为深刻，记忆更牢固发现学习有 助于激发学习者潜能，培养高阶思维能力.如发展批判性思维创造性思维解决问题的能力， 增强学习自主性等。但是研究表明，完成相同内容的学习任务，发现学习的效率确实低于“接受 学习”。当然，并非所有学习内容都适合采用发现学习方式，且并非所有学牙者都能适应这种高 自主性的学习方式。 美国当代认知心理学家奥苏贝尔认为发现学习未必是有意义的学习，“接受学习”也不等同 于依赖重复记忆而非理解的机械性学习。机械性学习容易导致知识孤立、难以迁移和应用，通常 不利于深度理解和长期掌握。奥苏贝尔主张的“有意义的接受学习”是一种以理解为基础，主动 选择、理解、整合和内化的学习，强调学习者将新知识纳入心直认知结构中，使学习成为有意义 的认知建构过程。有意义的接受学习可以实现知识的系统性与高效性传递，适合学习抽象、复杂 的学习内容，因此开展有意义的接受学习，需要在学习新内容前，为学习者提供一个概括性更高、 包容性更强的引导材料，帮助学习者搭建新1旧认知的桥梁。 事实上，没有巧能的学习方式，学习者可根据具体的学习内容、学习目标及鱼身需求，灵渚 融合两种学习方式，实现“效率”与“深度”的平衡。 (取材于施良方、赵义泉等的文章) 材料二 “体验学习”是一种以学习者的认知结构和经验为基础，通过亲身实践、情境参与和反思验 证等方式，来建构知识、技能与综合能力的学习方法。依据库伯的“体验式学习循环模式”， 体验学习可包含四个学习阶段：第一，具体经验。学习者投入到真实或模拟的情境中，获得直接 语文第1页（共10页) ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
