《创新课堂》第六单元　思辨性阅读与表达·学习之道 （学生版讲义）语文统编版必修上册（共23份打包）

生动鲜明的“劝”与“说” ———《劝学》与《师说》联读 联读目标　1.梳理《劝学》《师说》两文中作者的观点及写作背景，把握论述文的针对性。 2.结合文本内容，分析《劝学》《师说》两篇文章的论证思路，体会其逻辑特点。 3.感受《劝学》《师说》不同的语言风格。 　　某同学在学完《劝学》《师说》这两篇课文之后，明白了很多论述说理的方法、技巧。但是，对议论文的写作仍然有很多疑惑，比如作者是如何将自己的观点表达得如此清晰、明白的。而对比自己日常的写作，往往是观点有、想法新，却时常出现条理不清、逻辑不顺、论证不充分的情况，而且语言干瘪无力。对此，他感到十分苦恼。请结合本单元所学及日常写作经验，给这位同学支支招。 活动一｜把握论述文的针对性 1.议论要针对现实生活中的某个问题，要有针对性和现实意义。联系作者的思想主张和写作背景，归纳《劝学》《师说》的观点并分析作者提出观点的依据，理解其针对性。 活动二｜理清论证思路 2.议论文除观点鲜明外，论述要思路清晰，段与段之间的逻辑要严密。联系《劝学》《师说》的观点与层次内容，梳理整篇文章的论证思路，完成下表。 篇目 论证思路 说理逻辑 《劝学》 ① ② 《师说》 ③ ④ 活动三｜探究论证方法 3.议论文要说理充分、深刻、有力，就要灵活、恰当地运用论证方法。《劝学》和《师说》都采用了对比论证法来证明观点，请比较两篇文章在使用对比论证时有何不同。 活动四｜赏析论证语言 4.鲜明而富有特色的论证语言，能增强议论文的说服力和感染力。荀子和韩愈均擅长说理，两篇文章的论述语言各有其特色。请结合文本比较分析。 篇目 语言特色 《劝学》 a 《师说》 b 1 / 1课时2　品语言技巧，习文字魅力———赏析文章的语言艺术 学习目标　赏析文章通俗易懂、生动活泼的语言艺术。 任务　言浅意深，匠心独运———赏析文本的语言特色 　　《反对党八股》可以说是我国较早地深入讨论语言哲学，尤其是语用学问题的一部重要著作，其中体现的语言观至今仍有重要的理论意义和实践针对性。作者运用语言的高超技巧和能力，是值得我们学习的。研读本文，寻找可以学习和借鉴的艺术技巧。 活动一｜体会用词之准 1.党八股那么坏，况且还有八条罪状，我们为什么不说“禁止党八股”而说“反对党八股”呢？也就是说用“禁止”这个词好，还是用“反对”这个词好呢？这给你什么启示？ 2.“则不但是幼稚，简直是无赖了”这句话中，“无赖”能否换成“无聊”？为什么？ 活动二｜品味语言之妙 3.本文巧妙娴熟地使用多种修辞手法，体现了高超的语言艺术。试结合文本内容具体分析。 4.毛泽东在文中提出要学习人民群众的语言，吸收外国语言中我们所需要的成分，学习古人语言中有生命的东西，这篇文章就是这样学习的典范。请从词语运用的角度简要赏析。 提示：完成课后作业　第六单元　第11课 1 / 1 任务情境 任务活动课时2�———�文”“言”并重，精思深研方得妙———文本探究赏析 学习目标　1.把握作者阐述的学习之道。　2.学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。 任务一　把握作者观点，探究现实意义 　　《论语》的首篇《学而》中说：“学而时习之，不亦说乎？”表示了儒家对“学”十分重视。“劝学”这个古老的话题，自孔子及其弟子开始一直在阐述。荀子作为儒家的重要代表人物，也延续了这一传统。《荀子》的第一篇是《劝学》，就是为了突出“学习”的重要性。那么，荀子所主张的学习之道是什么？让我们一起走进课文一探究竟。 活动一｜把握作者观点 1.荀子主张“学不可以已”，这个“学”当然是指学习，但是他到底“劝”人们学习什么呢？请结合全文谈谈你的理解。 活动二｜探究现实意义 2.《劝学》一文较系统地论述了学习的目的、意义，态度、方法，对求学之精神作 ... ...