本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 异分母分数加减法 教学目标： 1、理解异分母分数加、减法必须先通分的道理，掌握异分母分数加、减法的计算法则。 2、培养学生的自主探究、解决问题的能力，进一步培养学生养成良好的验算习惯，渗透转化的数学思想。 教学重点： 理解并掌握异分母分数加、减法的计算法则。 教学难点： 自主解决异分母分数不能直接相加、减的问题，探究异分母分数加、减法的计算法则。 教具准备： 课件，圆形纸片，线段图 教学过程： 导语：孩子们，今天有这么多老师来我们班听课，我们是不是应该表示出我们的热情啊？（生拍手表示欢迎）那么你愿不愿意把你最饱满的精神状态展现出来呢？（愿意）好的，那我们一起加油吧！（恩） 1、 旧知铺垫 师：首先我们来复习一下最近学习过的知识（出示练习题） 师：请大家看大屏幕，观察这些算式都有什么特点？ 生：这些都是同分母分数相加减。 师：那么我们是怎样计算同分母分数加减法的呢？ 生：说说同分母分数加减法计算法则。 师：那好，现在我们就根据这个法则来计算这几道题，我们比一比谁的口算能力最强。 师：大家表现的真不错，给自己点奖励吧！（拍手鼓励） 师：前几天我们在学习比较异分母分数的大小时学会了通分，我们一起来回忆一下：什么叫通分？ 生：把分母不相同的分数化成和原来分数相等、并且分母相同的分数，这个过程叫通分。 师：我们依据什么来通分呢？（分数的基本性质） 师：那咱们怎样来通分呢？究竟该把分母化成什么样的数呢？ 生：可以求分母公倍数，但是最好求他们的最小公倍数。 师：分母的最小公倍数怎么求？ 生1：两个数具有特殊关系的：倍数关系；成互质数关系 生2：无特殊关系可以用列举法或短除法来求两个数的最小公倍数。 师：下面我们看看谁能利用所学知识用最快的速度把下面两个分数通分？ 小结：看来大家对这部分知识掌握的还不错，都是很经得起考验的吗！那好吧，老师先现在就带领你们走进新知识的殿堂吧！ 2、 探究新知 （1） 揭示课题、设疑自探 师：孩子们，再过一个月就到什么节日了？我想大家一定很盼望这个到处洋溢着欢乐的日子，瞧，为了渲染出更欢乐的节日气氛，五年一班同学为了装扮他们的教室决定手工课上做小船和小鸟等。我们一起去看看他们都做了什么吧！ 生读题：小红用一张纸的1/2折一只小船，小明用同样一张纸的1/4折一只小鸟。 师：如果只用这两条有关分数的信息，你能提出什么数学问题？ 生：他俩一共用了这张纸的几分之几？ 师：用什么算式来解答？ 揭题：今天我们就来研究这样的计算，给一个恰当的名称。 （板书课题：异分母分数加、减法） 师：此时此刻，你最想了解些什么呢？（指名质疑，接着出示自探提示） 师：今天我们就再一次走进分数的世界，去探索其中的奥秘吧。 1、初步感知，根据以往做加法的经验，直觉猜测并质疑。 师：（1）猜测：这是一道分数加法（1/2+1/4），根据以往做加法的经验，你认为结果可能是多少？你是怎么想的？其他同学也是这样认为的吗？ 师：（2）质疑：科学探究从来不会、也不应该只停留在猜想这一步上，它需要我们作进一步的验证！所有的同学都开动脑筋深入地再想一想，3/6对吗？你们是从什么地方看出它的结果不可能是3/6的？ 2、深层体验，利用已有的知识，自主探索异分母分数加法的计算方法。 师：如此看来，直接相加的这个经验不能帮助我们解决这个新问题了。 师：它究竟等于多少呢？同学们自己先独立思考，在稿纸上写下自己的解法，然后在小组内交流。（给足时间进行自探） （二）互动交流、解疑合探。 1、学生汇报、交流各自不同的算法。预设的方案：通分、化成小数、化成整数。 2、在不同方法的比较中突出“转化”思想，优化算法。虽然方法不同，但思 ... ...
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