鲁教版六年级下册第2单元第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》教学设计

《蒙古的兴起和元朝的建立》教学设计 一、教学目标： 1、知识与能力： 通过引导学生探究学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争、元世祖恢复和发展农业的主要措施、水路交通运输的发展、大都的繁荣、频繁的中外往来、行省制度的建立、民族融合的发展等基本史实。培养学生综合归纳历史知识的能力以及初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。 2、过程与方法： 讲述法、情景创设法、自主学习法、分析提示法等多种教法综合应用。 3、情感态度与价值观： 通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权：元朝统一全国，疆域幅员辽阔；行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族的融合；社会经济继续发展；中外交往频繁。元朝的历史地位应予肯定。 二、教学重、难点： 1、重点：蒙古族的兴起和元朝的建立；行省制度；民族融合 2、难点：行省制度 、民族融合 三、教学资源： 自制多媒体 四、教学过程： 1、创设情境，破题导入： （展示1：《蒙古人》歌曲） 因为本课讲的是民族史，所以我首先让学生欣赏歌曲《蒙古人》，然后我对学生说：“同学们，刚刚我们听的这首歌是蒙古族歌手滕格尔唱的《蒙古人》，我们灿烂辉煌的中华文明也是由我们汉族和众多的少数民族共同创造的。今天，就让我们共同走进一个由少数民族建立的政权，这个政权曾在我国历史上做出重大贡献、在我们中华民族的历史上留下了浓墨重彩的一笔，这就是蒙古族建立的元朝。由此导入新课。 2、自主先学，知识梳理： 见《伴你学》P50，学生自主预习课本内容，梳理教材线索（组内可讨论、交流） 3、教材挖掘、合作探究： 本课内容虽较多较杂乱，但我在对课文进行认真地分析和整合后，发现本课实际上只讲了一个朝代———元朝，由元朝扩开去，又重点讲了元朝的建立和它在历史上的贡献。关于元朝的建立，我重点把握了两个人物去讲：一个是铁木真，一个是成吉思汗；关于元朝在历史上的贡献，我重点把握两件大事去讲，即：行省制度和民族融合。经过这样分析整合之后，本课的线索立即就变得清晰明了了。在讲每一部分的时候，我又各设置了一个小板块，这样既能使课堂显得生动活泼，又能牢牢抓住学生的兴奋点，使学生整节课都处于兴奋状态。 （一）铁木真 在讲铁木真时，我设计了一个“天天故事会”的小栏目，（展示：天天故事会）让学生讲一讲有关铁木真的小故事，这样既可活跃课堂气氛，又可达到加深学生对铁木真的印象的目的。在讲故事中，学生自然会提到被毛泽东称为“一代天骄”的成吉思汗统一蒙古这件事。所以我让学生采用对比的方法来学习，(展示：没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。———《蒙古秘史》)让学生阅读史料并结合课本了解成吉思汗统一蒙古草原前后蒙古人民所过的截然不同的生活，以突出铁木真统一蒙古这一伟大历史功绩。 （二）忽必烈 在讲忽必烈这一重点时我首先重点讲了忽必烈建立元朝及统一全国的过程，因为正是有了元朝的统一才有了元朝政治、经济的发展，才有了元朝的民族大融合。为此我设置了一个动态的地图来演示元朝建立及统一全国的过程。（展示：《蒙古的兴起和元朝的建立》动态地图）在演示到元朝灭掉南宋、统一全国的时候自然会提到抗元名将文天祥（展示：文天祥图），我认为这是一个非常好的对学生进行情感态度价值观教育的良好契机，为此我安排学生表演了一部《文天祥拒绝降元》的小历史剧，并让全班学生齐读文天祥的诗《过零丁洋》（展示：《过 ... ...