第16课　侵华日军的暴行 教学设计 (2)

第16课　侵华日军的暴行 1教学目标 知识与能力 （1）了解南京大屠杀、“731”部队、毒气战等令人发指的暴行和汪伪政权对民族抗战的破坏等抗日战争时期发生的历史事件。 （2）归纳日本帝国主义对中国人民犯下的滔天罪行，培养学生阅读、理解和归纳历史材料的能力；使学生能够针对日本历史教科书问题，结合日本侵华战争给中国人民造成的巨大灾难和损失展开讨论，提高学生从历史的角度观察现实问题的能力。 过程和方法 （1）学习本课要充分利用学生的已了解的日本侵华罪行相关知识，组织学生分组讨论等自主性学习活动。组织活动时，既要激发学生揭露日本帝国主义的罪行，又要使学生冷静分析今天日本右翼分子歪曲历史，否认南京大屠杀的根源。 （2）在学习“南京大屠杀”内容时，组织学习探讨“当前，在日本国内的一批右翼分子否认南京大屠杀，认为这是捏造的，你怎么看待这个问题”，通过进行探讨活动，学习讨论问题的方法。 情感态度与价值观 (1)对日本侵略者的憎恨，对汪精卫出卖灵魂，叛卖祖国无耻行径的唾弃，使学生受到爱憎分明的情感体验。 (2)通过对日本南京大屠杀和用活人作细菌实验等史实的讲述，认识日本帝国主义侵略者的野蛮性和凶残性，对学生进行国情教育和爱国主义教育。 本课地位 本课主要讲述了抗日战争期间日本法西斯军队在中国所犯下的罪行。它一方面揭露日本法西斯的罪行，使学生憎恶日本法西斯，进而理解中日友好关系的发展必须“以史为鉴”的原则立场；另一方面，深刻理解中国人民为法西斯战争的胜利付出的巨大牺牲。 2学情分析 这是中华书局版八年级上册的教材，学生处于过渡时期，由于学生基础差，底子薄，所以设立问题必须结合学生实际，并且紧扣教材，这节课主要讲了日军的侵华罪行，关键就是要激起学生的爱国热情，对法西斯侵略行为的憎恶。把学生的积极性调动起来，积极地参与到教学中来，和谐的完成课堂教学。 3重点难点 重点：南京大屠杀 难点：南京大屠杀、正确认识南京大屠杀和当前日本右翼势力掩盖、否认南京大屠杀的事实。 4教学过程 活动1【导入】教学设计 情景导入 鼠疫是由鼠疫杆菌引起的自然疫源性传染病，，也叫黑死病，临床表现为高热、淋巴结肿痛、出血倾向、肺部特殊炎症等。本病远在2000年前就有记载。世界上曾经发生过三次大流行，第一次发生在公元6世纪，从地中海传入欧洲地区，死亡近1亿人；第二次发生在14世纪，波及欧亚非；第三次是18世纪，传播32个国家。14世纪大流行时波及我国。（图片） 自主学习 学习任务：详细阅读教材，独立完成下列内容并努力记住下列知识，并写出有疑惑的问题，然后在小组内交流自学成果。 南京大屠杀（1937.12.13起 长达6个星期）　　 1、1937年12月13日 沦陷。国民党政府迁往 ，把重庆作为战时陪都。 2、南京大屠杀日军用 周的时间屠杀中国军民 万人　　 3、特点： 大、 众， 长， 残酷；均为 所罕见。 4、南京大屠杀给我们的教训是： 5、给我们的启示： （3）问题的设立 问题一、观察图画《南京大屠杀》，提问：“你看到了什么？这幅画话反映了哪一历史事件？ 问题二、学生阅读课本P83--P84页的内容，结合一组图片，然后概括什么事南京大屠杀？（指导学生阅读课本———展示图片———展示史料———播放视频 资料《南京大屠杀》片段。 问题3、通过以上的文字，图片，视频等资料，探究为何日军在南京大屠杀中会如此灭绝人性？ 解析日本军国主义的本性与本质 本性———野蛮性、残暴性：本质———反人类、反社会、毫无人道。 （3）、合作探究：（学习交流） 1、日本国内一些右翼势力分子美化侵略战争，否认南京大屠杀等战争罪行，还篡改中学历史教科书，企图为军国主义翻案。通过学习本课，并结合了解的相关知识，谈谈你的感想？（课本P84） （1）铭 ... ...