3.2元素 教案 (2)

3.2元素 教案 教学目标 知识与技能： (1)、了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识； (2)、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号； (3)、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。 2．过程与方法： (1)、通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化； (2)、通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号； (3)、通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。 3．情感、态度与价值观： (1)、进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认 (2)、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。 教学资源分析 本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。 教材编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学习和使用元素周期表这个工具，学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量，并确认金属、非金属、稀有气体元素等信息即可，为今后的学习提供方便。 ★ 教学策略分析 元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。 元素符号的教学忌一步到位、急于求成，应分散难点，逐步记忆，减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担，并注意组织好有关的活动与探究，发挥学生的学习积极性，创设一些有趣味的活动，如联想记忆、卡片问答、查表抢答等，激发学生学习化学的兴趣。 ★ 教学重、难点 重点：元素概念、元素符号。 难点：元素概念。 ★ 教学准备 1．投影片：元素与原子的比较等； 2．元素符号的卡片、水分子等模型卡片。 教学过程 (第一课时) 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 复习导入 （回忆)电解水的实验说明水是由什么组成的 （设疑)什么叫元素呢 回答：水是由氢、氧元素组成的。 引出“课题2元素”。 (回忆)什么是相对原子质量 其中“一种碳原子”是指哪一种碳原子 回忆。口答：碳12原子。 从学生已有的知识入手，感觉自然。 大胆猜想引导对比 (设问)有没有别的碳原子呢 (投影)1．介绍几种原子。 猜测：1．有；2．不确定3．没有 在猜测中激发学生的求知欲。 形成概念 (问)上述两组原子在结构上有何共同点 观察后回答：每组原子的质子数都相同吗 引导学生观察、比较，为形成概念打下基础。 (投影)2．在投影1的基础上，在两组原子的右侧分别打上“碳元素”、“氧元素”。 观看屏幕，注意变化。 在对比中让学生感悟元素的特点。 （问)根据以上内容，你们能试着说说什么叫元素吗 同桌交流后，请代表发言。 让学生成为真正的学习的主人，体验“我会学”的快乐。 布置阅读P71教材课题2的第一段。 阅读课文。讨论：怎样区别氢元素和铁元素 加深对元素概念的理解。 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 讨论比较 （投影）3．元素与原子的区别与联系。引导学生讨论，具体内容见表： 根据表格内容分组讨论，各小组代表交流发言，共同完成表内的各项内容。 培养学生的合作意识及对已学概念的分析、比较能力。初步学会正确地使用元素、原子的概 ... ...