3.3非细胞形态的生物—病毒 教案 教学目标 一、教学目标 1.知识与技能 (1)说出病毒的特征。 (2)列举人类与病毒斗争的关系。 2.过程与方法 (1)通过阅读讨论科学家研究发现病毒的过程,提高从现象中分析问题、解决问题的能力。 (2)通过采用信息技术等学习形式,关注人类与病毒的关系。 3.情感态度与价值观 (1)学习病毒的特征,感触生命的多样性;体验科学家研究发现病毒的过程,感受科学家的探索创新精神,激发探究生命科学的兴趣。 (2)评析病毒与人类的关系,初步形成辩证唯物主义观点。 2教学任务分析 本节课是在学习了细胞的结构与功能的基础上的学习,目的是让学生对生命世界有一个更系统的认识,体会生命的多样性,也是开展由学生自主建构 和共享的学习活动的理想载体。在教学设计时,选择用科学史时间轴串起各知识点,希望学生能体悟到在科学探究过程中既有片刻闪现的狂喜,又需 有长年累月的繁琐工作。在情感价值观上激起学生渴望成为发掘真相之人,树立帮助人类治愈疾病的理想 。而在教学手段上选择PAD作为辅助工具,是想最大限度地调动起学生在课堂上的自主度及参与度,改变传统课堂的教学模式,探索一种新可能 。 重点难点 二、教学重点和难点 1.重点:病毒的形态、结构特点和生活方式。 2.难点:通过病毒的研究历程,认识病毒的生物学特征。 教学过程 上节课学习了细菌的有关知识。有很多人类疾病是由细菌引起的。 引出:请同学们判断,在老师给出的以下几种疾病中,哪些是由细菌引起的 小结学生投票结果。并指出:引起其他疾病的病原体是病毒。今天我们就一起来聚焦病毒。 4.1.2病毒的发现之路 通过时间轴展示: 1.史前病毒感染的记录:一副埃及雕刻(B.C.15—13),关于脊髓灰质炎的最早记录。 2.早在公元10世纪,我国已有接种人痘预防天花的记载。 3病毒的特征 那么“病毒”这个概念是什么时候出现的呢 时间轴: 1882年 烟草花叶病 1892年 俄国科学家伊万诺夫斯基对烟草花叶病的病原体的研究。 1898年,荷兰植物学家白杰林克进行了与伊凡诺夫斯基相同的实验并得到相同的结果,提出了不同的观点:认为烟草花叶病的病原体是一种比细菌还小的“有传染性的活的流质”,并将这种物质取名为“virus”,即拉丁文“毒”的意思。 引出病毒生物学特征:1.非常小。绝大多数在150nm以下。 1935年,科学家获得了病毒的结晶。 材料:1935年,美国生化学家斯坦利提取到烟草花叶病毒的结晶。根据各种试验结果,证明这种结晶物质是蛋白质。然而他并未注意到病毒的含磷组分。1936年保顿和皮里在纯化的烟草花叶病毒中发现了含磷和五碳糖成分。 问:阅读材料,请问病毒的主要成分是 病毒生物学特征:2.成分:核酸和蛋白质。值得注意的是,一种病毒只含有一种核酸,即DNA或RNA。 20世纪30年代后电子显微镜的发明,人类终于借助它看到了病毒的真面目。通过大量的观察科学家发现,病毒并不具有细胞结构。 病毒生物学特征:3.非细胞结构。 出示电镜下几种病毒的照片。尽管如此,它们仍呈现出丰富多样的形态。 出示教材中三种不同病毒的结构模式图,组织学生通过观察,总结病毒的结构特点:核心、衣壳 拓展:除了教材上呈现的这种结构外,有一些病毒在衣壳的外面还包着一层包膜,我们把它们称之为“包膜病毒”,比如刚才活动中提到的HBV,HIV,流感病毒都是包膜病毒。而仅有核衣壳的病毒我们称之为“裸露病毒”。 问:之前已学“细胞是生物体结构和生命活动的基本单位。”那么病毒没有细胞结构,它要怎样生存下去呢 下面我们来看一段视频。 病毒生物学特征:4.寄生性。 这里要注意的是,病毒对宿主细胞具有专一性,即只在特定细胞中才能增殖。 病毒在非寄生时,呈结晶状态,不能进行独立的代谢活动。 4病毒的分类 时间轴:自从电子显微镜发明后,人类已经发现了4000多种病毒,为了更好的研究和描述病毒,人类根据病毒 ... ...
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