读《雪》需要联想 教学设计 (1)

读《雪》需要联想 教学设计 1新设计 创设情境,诗意导入———引景 朗读品味,概括雪的特征———赏景 比较探究,体验作者情感———悟情 2教学目标 1、朗读品味,概括雪的特征。 2、比较探究,体验作者情感。 3、联系背景,感悟鲁迅精神。 3重点难点 1、品析两地雪景的不同特点。 2、理解作者所表达的情感。 4教学过程 创设情境，诗意导入———引景 同学们，冬日里最使人感动的莫过于落雪，那纷飞的雪花，凝聚着春雾夏雨秋露的情愫。飘飘洒洒，无边的旷野、凛冽的天宇，银装素裹，让人情思飞动、浮想联翩。我们曾吟诵过毛泽东的《沁园春 雪》，领略了“千里冰封，万里雪飘”气势磅礴的北国雪景。今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的散文诗《雪》，去欣赏美景，还有他那博大的胸襟。补充描写雪景的诗句： 如李白《行路难》“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”； 岑参《白雪歌送武判官》“忽如一夜春风来，千树万树犁花开”； 柳宗元《江雪》“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” 杜甫《绝句》“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。” 毛泽东《沁园春雪》“千里冰封，万里雪飘。望长城内外，唯余莽莽，大河上下，顿失滔滔”。 二、朗读品味，概括雪的特征———赏景（简洁传神的景物描写） 1、学生自由诵读，整体感知课文，快速捕捉信息，概括雪的特点。（南方的雪：滋润美艳、色彩斑斓、洁白明艳、平和恬静；北方的雪：决不粘连、蓬勃张扬、壮美独立、顽强不屈、冰冷的、坚硬的、孤独的、灿烂的———追求自由、孤独奋斗、有献身精神）（“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”两个富含生命力的比喻，一虚一实，令人产生无限遐思。江南的雪是色彩斑斓，明艳秀丽的。雪野中洁白的背景下，宝珠山茶的血红，单瓣梅花的白中隐青，磬口蜡梅花的深黄，杂草的冷绿以及雪罗汉的“洁白”“明艳”“闪闪生光”与博识人们眼中单调的暖国的雨相比照。朔雪那种撼天动地的力量和锐不可当的气势：“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”，“弥漫太空”的飞雪，“如包藏火焰的大雾”，不仅自己“升腾”“旋转”“灿烂地生光”，且使整个“太空旋转而且升腾地闪烁”。寥寥数笔尽现北国飞雪的壮美和独立张扬的个性精神。） 2.学生集体朗读选段。是的，正如同学们分析的一样，朔方的雪和南方的雪截然不同。在鲁迅的笔下，江南的雪，仿佛是处子，是美好，是秀美；朔方的雪，仿佛是斗士，是抗争，是壮美。同样是雪，却带给我们两种截然不同的感受。女同学诵读写江南的雪，尽现其温婉恬静的美感。男同学诵读写北国的雪，读出雄浑峻伟的气势。 语段一：江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。 语段二：罗汉就塑得比孩子们高得多……；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。 语段三：但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 三、比较探 ... ...