第一课 信息及其特征 课件+教案 (3)

第一课 信息及其特征 教学设计 【教学目标】 知识与技能： 1. 学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性； 2. 理解信息的一般特征包括普遍性、载体依附性、价值的相对性、时效性、共享性、可伪性，并能举例说明； 3. 培养学生通过直接观察法获取信息的能力； 4. 培养学生分析问题、解决问题的能力； 过程与方法： 1. 培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题； 2. 能通过问题分析确定信息需求。 情感态度价值观： 1. 让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用； 2. 激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 【学情分析】 信息存在于学生身边，只是学生没有系统地认识它，信息这个概念，在初中一般不提倡记忆，学生才升入初中，心理和智力发展还不完善，没必要走进枯燥的概念中去，学生只需要感受信息，了解信息的特征，体会其重要性。 对于刚升入初中的学生，一方面他们好奇心强、思维活跃、参与探究积极性高，具备一定的使用信息技术的经验。另一方面他们对信息技术的概念性知识了解不多，还没有形成一个完整的知识体系，抽象思维能力、概念内化能力相对较弱。 同时，此节中学信息技术启蒙课，学生对教师的教学方法、教学风格以及对本课程的学习方法了解不多，所以这一节课对学生学法指导将对信息技术的进一步学习有开启意义。 【重点、难点】 教学重点：认识信息与人类的关系,掌握信息的信息的基本特征。 教学难点：理解信息的基本特征，能通过举例，正确判断信息的特征以及利用信息的能力。 【教学过程】 ● 情景模拟，引入概念 教师活动：用投影显示：“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？请相邻同学自由组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案。” 学生活动：以小组为单位进行讨论，然后从学生中抽选三个小组进行课堂提问。答案有：笔记本电脑、钢枪、水；水、饼干、指南针；打火机、水、刀等等。 教师活动：对学生的问答进行分析，指出正确答案：钢刀、火石、指南针。 经过讨论分析后，学生初步得出结论———人类要在世界上生存与发展需要获取物质、能量、信息三大要素，信息与人类的生存和发展关系密切。 教师活动：对于信息的概念有很多种定义，这里我们就不一一叙述了。信息的作用是告诉人们已经发生过、正在发生或者将要发生的物质状态或者活动。 对于物质、能量学生一般都能理解，但是对于信息与人类的关系，学生很难就此理解较深，下面的实验则提出了：在保证了物质与能量的同时，缺乏信息将会怎样？ ● 循序渐进，趁热打铁，推出“感觉剥夺实验” 书中介绍了心理学上一个著名的“感觉剥夺实验”，但实际教学中，学生并不能理解这个实验，毕竟他们都不是被试者。可以通过以下的实验来让学生更好地理解这段内容。 教师活动：请一个同学来做实验（未介绍感觉剥夺实验之前），等学生上来以后，让他面向墙壁静止等教师的指令才能回头和说话。这时候，教师通过投影显示：“请同学们都不要出声，浏览课本第1-3页内容，看看他能否坚持180秒？”同时打开记时器程序开始记时（我所任课的几个班级的被实验者中，有二个班学生在100秒左右就回头打探情况了，另外几个虽没回头和说话，在此过程中都有抓耳挠腮等动作。） 学生活动：请被实验的学生谈一谈实验时的感受。（被实验者都有好奇、不安等感受） 教师活动：通过投影显示：1954年，加拿 ... ...