第2课 标识网络中的计算机 教学设计

第2课 标识网络中的计算机 教学设计 1教学目标 课程标准： 1、理解IP地址的格式与分类。 2、知道IP地址的管理办法及重要管理机构。 知识与技能： 1、在观察类比及动手实践的基础上对IP地址有直观的认识。 2、培养学生的动手实践能力，实现概念和实践的衔接。 过程与方法： 1、体会IP地址在网络中的重要地位。 2、能从日常生活、学习中发现需要利用信息技术解决的问题。 情感、态度与价值观： 1、加强学生的甄别信息、自我保护意识。 2、加强学生应用信息技术意识。 2学情分析 学习对象是八年级的学生，他们思维的流畅性和灵活性已经有很大发展，他们能从不同方面运用多种方法思考问题，21cnjy.com 迁移能力增强。IP地址概念对大多数同学来说还是一个抽象的新鲜概念。但也有个别学生在课前就使用过IP技术解决问题。 3重点难点 教学重点：IP地址格式（所有环节都在IP格式基础上展开。） 教学难点：判断IP地址类别；使用IP地址相关知识解决实际问题。 4教学过程 活动1【导入】故事导入 儿子杜晓(化名)今年16岁，在读初二，以前一直是一个品学兼优的学生， 但自从迷恋网络后，学习成绩直线下降，经常彻夜不归。现在，已经又有一个星期没回来了。在儿子同学的指点下。日前，杜某终于在网吧里把正在QQ网聊的儿子找了出来。 问题：如果你是杜晓的同学，你会给这个父亲怎样的“指点”（讯息）呢？ 活动2【讲授】新授（发现问题，提出问题，解决问题） 教师总结学生的“指点”，提出问题：为什么没有人只给“姓名”？（为随后域名无法直接找到真正的位臵埋伏笔。）21教育网 归纳： 第一种方法是我们在现实生活中找人或物位臵的办法：先知道大致位臵（定位），再看具体位臵→地理上的具体地址：定位〃具体位臵→唯21·cn·jy·com 一确定真实物品的地理位臵。这个规律在虚拟世界Internet中，还适用吗 （引起思考，第二种方法（查网络位臵）如何实现）？ 师生共同探讨 Internet实质： “虚拟世界”，就像真实世界的影子，几乎所有的真实世界事物在网络上都能看到类似的东西。比如： 问题：如果我们知道域名地址，能否直接找到主机？（引导学生与人名类比） 教师明确概念： 在网络中，我们把“网络上的具体地址”称作IP地址，“定位”称作网络标识，确定主机所在的物理网络，“具体位臵”称作主机标识，表示某物理网络中具体的主机。 即：IP地址：网络标识〃主机标识→唯一确定主机网络位臵。IP地址的作用我们知道了，具体它是怎样表示，又怎样体现网络标识和主机标识的呢？21世纪教育网版权所有 IP地址由4个字节，共32位组成。有二进制、十进制（0~255）两种表示法。 内化提升：思考下面的问题，（相应的技术补充见学件。）让他们在随后的课堂练习和实践中，验证自己的答案，在最后的课堂小结时，再与教师共同探讨，得出结论： 1、同一网络中的主机的网络标识是否相同？ 2、同一网络中的主机的主机标识能否相同？ 3、生活中有没有类似IP地址性质的例子？ 能否根据IP地址就知道在虚拟世界中哪个网大，哪个网小？ IP地址又是怎样体现网络标识和主机标识的呢？ 活动3【练习】练习 课堂练习： 教师给出一些IP地址，判断哪些主机在同一网络中，是哪一类地址，它们的网络标识和主机标识分别是什么？ 59.49.241.1 221.11.167.51 192.168.1.26 59.168.61.23 139.56.123.69 192.168.3.231 139.56.66.56 221.11.167.80 192.168.1.159 在练习的过程中，学生完成的速度会有快有慢。动脑筋的同学很快就会找到窍门：从第一段数字中就可以判断其所属类别。2·1·c·n·j·y A类：1-126B类：128-191C类：192-223所以，他们会把练习题目顺序调整为（由分类判断IP地址格式）：【来源：21·世纪·教育·网】 判断地址类别→网络标识、主机标识→判断哪些主机 ... ...