2第一朵杏花 教案

教学 要求 1.学会本课的生字,理解新词的意思。 2.有感情地朗读课文,抓住人物言行,体会人物品格。 3.了解竺可桢一丝不苟、精确观察的科学态度。 重点 难点 1.引导学生理解课文中含意深刻的句子。 2.边读边思考,体会课文中人物的思想感情。 教学 课时 两课时。 第一朵杏花 这是一个阳光明媚的中午,院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺(zhú)可桢(zhēn)爷爷从外面回来,看到杏花开了,便走近杏树数了数,已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。[①句中加点的词语表现了竺可桢爷爷怎样的特点?]这时,杏树的主人正领着她的孩子走过来。 段导读:竺可桢爷爷看到杏花开了,便对它进行了仔细地观察。 “爷爷,您又看花啦?”那孩子仰起脸来天真地问。 段导读:一个“又”字暗示了竺可桢爷爷作为一个气象学家,平时十分留心周围的花草树木的变化。 “是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问,“你知道杏花是哪天开放的吗?”[②加点的词语有什么作用?] 段导读:竺爷爷作为一个气象学家看到春天到来,杏花开放,情不自禁地向孩子询问杏花开放的时间。 “哪天?今天开的。”孩子有些奇怪。 “我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。孩子回答不上来了,可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他:“我有用处,明年你可要留心点。”[③竺爷爷为什么要嘱咐那个孩子“留心”?] 段导读:竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花开放的时间,孩子答不上来,他嘱咐孩子明年留心点。 　　第一部分(第1~5自然段):竺可桢爷爷想要知道第一朵杏花开放的时间,孩子不明白什么原因。 时间像飞箭,转眼又是一年。[④这句话运用了什么修辞手法?在文中有什么作用?]春风吹绿了柳梢,吹青了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。[⑤这句话中连用了四个“吹”,在表达上有什么作用?描绘出一幅怎样的景象?] 段导读:春天又来了,杏花又要开了。为下文孩子报告第一朵杏花开放做了铺垫。 这一天,竺爷爷正在书房里看书,忽然听见窗外一个小孩子的声音:“竺爷爷!竺爷爷!”[⑥小孩子为什么喊得这么急?] 是谁喊得这么急?他赶忙走出书房,一看,就是前院的那个孩子。 “什么事情啊?” “竺爷爷,杏花开啦!” “什么时候?” “刚才。” “是第一朵吗?” “是。” 竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。[⑦“像年轻了几十岁”“兴冲冲地快步走”表现了竺爷爷怎样的心情?为什么会这样?]阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。[⑧“捧”字用得好不好?为什么?]多么美丽的杏花呀!竺爷爷走回书房,打开笔记本,郑重地记下了这个日子:清明节。[⑨“郑重”一词说明了什么?] 段导读:竺爷爷见到第一朵杏花开放十分兴奋,并认真记录下杏花开放的时间。 　　第二部分(第6~15自然段):第二年,在孩子的帮助下,竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。 竺可桢爷爷曾不止一次地说过:“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’‘也许’这类字眼,也不能用估计和推断代替观察。”[⑩这句话体现了竺爷爷怎样的态度?]竺爷爷正是通过常年的精确观察,才掌握了气候变化的规律。[“常年”一词说明了什么?] 　　第三部分(第16自然段):竺可桢爷爷通过常年的精确观察,掌握了气候变化的规律。点明了课文的主题。 1.学会本课的生字、新词。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初读课文,了解文章内容,理清脉络。 有关竺可桢的资料,生字、新词卡片。 一　激趣导入,提示课文题目 同学们,你们知道,第一朵杏花在每年的哪一天开放吗? 竺可桢是我国著名的科学家,今天我们就来学习一篇关于竺可桢爷爷和第一朵杏花的故事。(教师出示课文题目。) 二　初读课文 1.出示“自学提示”。 (1)自由朗读课文,读准字音,标出自然段序号。 (2)用掌握的汉字特点自学生字,记忆字形。 (3)用查字典和联系上下文 ... ...