义务教育课程标准三年级语文习作八说课设计 说教材 1、教材分析：义务教育课程标准三年级语文习作八要求读懂例文，编一个童话故事。 根据《语文课程标准》中的新的理念：“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达；充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。 2、教学目标： 《语文课程标准》对三年级学生在写作能力训练的要求中明确提出：“能不拘形式地想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、印象最深、最受感动的内容。”所以在教学目标的设置上，应坚持以《语文课程标准》为依据，充分考虑本班学生已有的写作水平，我确定本次习作的教学目标如下： 知识与技能： 了解什么是童话以及童话的特点 过程与方法： （1）指导学生读懂例文《肚子再也不疼了》，了解这个童话故事是如何编出来的。 （2）指导学生围绕“养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路，自己确定题目，仿照例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。 情感与态度： 培养学生的观察能力，指导学生认真观察几幅图，大胆想象。通过编写童话故事，初步培养学生丰富的想象力和喜欢写作的兴趣。 3、教学重点与难点。 本次习作是写童话故事，因此，激发学生想象的兴趣，引导学生有不同的想象，在说的基础上，编写童话，是这次习作的关键，也是重点所在；三年级的学生刚学写作，部分学生存在说得出来但写不出来的情况，怎样让学生把说的故事写下来，是本次习作的难点。 二、说教法和学法。 “兴趣是最好的老师。”对写作有了兴趣，才能调动起学生主观的能动作用。因此，在教学中我们要从学生感兴趣的地方入手，才能最大限度地调动起学生写作的积极性。本课时主要采用的教学方法如下： 1、情景教学法。 小学生的思维特征主要是具体形象性。情景教学法的使用符合学生的特点。通过欣赏图片，学生的思维开阔了，情感也调动起来了。 2、评价激励法。 课堂上的评价目的在于激励学生的学习，因此，在教学中，评价的作用不可忽视。本次习作指导课采用自我评价、生生互评、师生互评等诸多方法来实施学生发展性评价。 3、互助合作法。 “学会合作”是现在对人才的基本要求，从小学阶段就要培养学生与人沟通，学会倾听别人发言的好习惯。小组讨论有利于成员之间取长补短，调动学习的主动性，提高语言表达的能力。 三、说教学程序。 1、教学结构概况。 本次习作指导教学结构总体上分为三大环节： （1） 学习例文，了解写法。 （2） 小组讨论，选好内容。 （3） 大胆想象，编写童话。 2、突出重点、突破难点的教学设计及依据。 学生是学习的主体，在教学过程中，教是手段，学是目的；教是条件，学是结果。教师应在“全面发展”“全体发展”“主动发展”的思想指导下，尊重学生，相信学生的智慧、潜能，鼓励学生发展独立见解，使学生真正成为课堂教学的主人。 （1） 小组讨论，合作学习。 本次习作的重点是激发学生的想象，不要人云亦云，讨论是以学生为主体的活动，在此过程中，不仅能最大限度地激发学生的智慧，使他们能相互补充，还能促进口头表达能力的提高。 （2） 运用课件，对比感知。 本次习作的难点是如何把童话写得生动有趣。在突破这一难点时，我运用了课件。让学生通过对图画的观察对比，生动形象地把童话写下来。 四、说板书设计。 板书，是教师在课堂教学活动中不可缺少的一部分。教师借助黑板、粉笔等媒体，有机配合教学讲析，展示教学内容，有助于完成教学任务，实现教学目标。 本课的板书由写作内容和注意事项组成。 三年级上习作七教 ... ...
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