【原创新课堂】2016-2017年八年级上册语文（人教）第30课　诗四首（教案+导学案 ） （2 份打包）

30　诗四首 知识与技能 1．了解四首诗相关的背景知识。 2．了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。 过程与方法 1．诵读，把握借景抒情、情景交融的表现手法。 2．加强朗读训练，让学生体会诗歌特有的节奏和韵律，感受其声韵美，在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。 情感、态度与价值观 深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。 重点 理解诗词所表达的思想感情 难点 理解诗词的意蕴 诵读法、体味联想法。 1．学生发挥自己的特长，查找有关资料，给诗歌插配有关的图画。 2．教师准备录音机、课件、微机或投影仪。 2课时 同学们，今天我要向你们介绍两位古代著名的 出卷网诗人，其中的一位你们在前面的课文中已认识了，他是陶渊明，而另一位，同样也是田园山水诗的高手———王维。 陶渊明(约365—427年)，字元亮，晚年 出卷网又名潜，世称靖节先生，浔阳柴桑(今江西九江)人。东晋末期南朝宋初期诗人、辞赋家、散文家。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等，田园诗派创始人。陶渊明的诗和辞赋散文在艺术上具有独特的风格和极高的造诣，开田园诗一体，为古典诗歌开辟了新的境界。作品平淡自然，出于真实感受，影响唐代诗歌的创作。 王维(701—761年)，字摩诘，蒲州(今 出卷网山西永济县)人。九岁就负有才名，年十九，赴京城试举，居解头(即第一名举子)，二十一岁中进士，后官至尚书右丞。王维在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有流传人口的佳篇。王维又是一位著名的绘画大师。苏轼说他：“诗中有画，画中有诗。”王维确实在描写自然景物方面有其独到的造诣。无论是名山大川的壮丽宏伟，或者是边疆关塞的壮阔荒寒、小桥流水的恬静，都能准确、精练地塑造出完美无比的鲜活形象，着墨不多，然而意境高远，诗情与画意完全融合成为一个整体，著有《王右丞集》二十八卷。 1．《归园田居(其三)》写 出卷网于陶渊明辞官归隐的第二年，其时诗人正过着“躬耕自居”的隐居生活，《归园田居》五首从辞官场、聚亲朋、乐农事、访旧居、欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富充实的隐居生活。 2．开元二十五年(737年)河西节度副 出卷网大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。这实际是将王维排挤出朝廷。《使至塞上》这首诗作于赴边途中。 (一)《归园田居》(其三) 1．教师朗读课文，学生正音、划分节奏并自由朗读课文。思考下列问题。 (1)这首诗可分几层意思？ (2)“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么？ (3)这首诗流露了作者怎样的感情？ 学生自主探究，教师引导并明确。 (1)全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。 (2)田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。 (3)对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。 2．自由背诵。 3．检查背诵。 (二)《使至塞上》 1．教师简介作者与写作背景导入。 2．教师范读课文，学生听读，注意字音、节奏。 3．竞背该诗。 4．抽查背诵。 1．朗读《归园田居》(其三)，划分节奏。 种豆/南山下，草盛/豆苗稀。 晨兴/理荒秽，带月/荷锄归。 道狭/草木长，夕露/沾我衣。 衣沾/不足惜，但使/愿无违。 2．“但使愿无违”的“愿”指什么？ 指不与统治者同流合污的高尚感情。 3．请同学描绘诗的意境：要求用现代散文化的语言来描述本诗的内容。 4．齐读齐背，体味诗意！ 5．赏读《使至塞上》。 (1)单车欲问边，属国过居延。 开元二十五年，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰查访军情。 (2)征蓬出汉塞，归雁入胡天。 作者说自己像随风而去的蓬草一样出临汉代 ... ...