Unit 2 What time do you go to school？Section A （1a-2d）（课件+教案+练习）

人教版七年级下册Unit 2 What time do you go to school? Section A (1a-2d) 第一课时教材分析 一．教材地位： 结构分析： 本节课以Rick和Jim兄妹的日常生活习惯以及记者对Scott的采访为线索展开各项语言训练活动。在语言学习能力方面，侧重训练学生听别人谈论日常生活，并简单谈论自己的日常生活活动。中心话题是通过对日常生活作息时间的谈论，让学生学会时间的表达法。在语言知识方面，侧重词汇、习语的储备和语法训练，并学习用what time和when来引导的特殊疑问句询问时间的用法，还有简单的时间表达法以及频率副词的用法。本节课主要针对Section A(1a-2d)而展开，整堂课以听说为主，通过多媒体向学生提供相应的语言交流素材，让学生在大量的听和说的训练中提高英语口语表达能力，掌握本节课的重要句型和知识点。 1a-1c导入本单元的话题，是Section A的基础，也是本单元后续学习内容的铺垫。1a是一个词汇活动，同时通过主题图导入本单元话题和基本结构What time do you…？另外，还引出时间表达法at six thirty。1b是基于1a语境的听力活动，1c是在1a和1b基础上开展的简单的口语输出活动。这部分有两个主要目标：一是学习本单元核心词汇，二是学习钟点时刻的表述。 2a-2c部分为听说教学，侧重发展学生的听说能力。2a-2c是一个听说任务链，听的是同一个对话，但活动目的不一样。2a检测对话的大意，要求学生写出Jim有多少兄弟姐妹、有几个淋浴设备。2b要求学生关注时刻，填写Jim及兄弟姐妹们的冲澡时间，旨在训练学生对数字和钟点时刻的捕捉和记录。2c是基于听力对话内容的口语输出活动，可利用课本图画资源展开讨论。2d是本单元的口语范例，对话中采访了一名在电台上夜班的工作人员，他的上班时间正好与多数人相反。 目标分析： 知识目标：1. 词汇：1）名词n. dress, brush, tooth, shower 2）副词adv. up, usually, never, early 3）动词 v. dress, brush, shower 4）数词 num. forty, fifty 5）词组 get up, get dressed, take a shower 2. 句型：What time do you usually get up? I usually get up at six thirty. 能力目标： 1.学习时间的表达法，以及如何询问时间。 2. 能熟练使用时间的表达法。 3. 能掌握并使用目标语言What time do you usually …？来询问对方的作息时间。 4. 能够准确的使用时间表达法以及频率副词usually，never和always来表达自己的日常作息时间安排。 情感目标：了解时间的重要性，学会珍惜时间并合理利用时间。 二、对教材处理与整合 通过运用过程写作教学模式：预写作--打草稿--修改--校订—定稿-评价-展示，我从创设情景，利用有关话题引导学生形成特定的写作情感氛围，激发学生大脑中的图式及背景知识，使学生积极参与语言实践活动，激发学生达到写作兴奋点。接着，通过引导学生对话，预写作文，提供有用句型及结构，帮助学生自主获取足够的写作信息，让情景与本模块的语言产生直接的联系，形成英语思维环境--即把情景里所出现的问题和语言结合起来，然后在联想中表达，很自然地就过渡到了今天的写作任务：写一篇自己喜欢的作家或歌星，同时告诉学生写作步骤，知道如何去写好的英语作文。 三、教学重难点： 本课时的教学重点包括：询问具体时刻的句型What time do you…？表达时刻的简单方式，如eleven o’clock, eight thirty等；表示日常活动的动词短语，如get up, get dressed等；表示动作频度的副词always, usually和never等。本课时的教学难点是时刻表达法，尽管英文和中文表达方式一样，先小时后分钟，但学生容易将数词混淆，听时间更是具有挑战性。询问时间的问句What time…？和When…？是有区别的，这对学生来说也是难点。 四、过程与方法： 引导学生运用自主、合作、探究的方式 ... ...